摘 要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代教育技術(shù)和手段被運用到教育領(lǐng)域，推動了教育事業(yè)的發(fā)展。微課是現(xiàn)代教育技術(shù)運用的典型代表，其具有“短小精悍”的特點，在教育教學活動中獲得廣泛的應(yīng)用與認可。微課在中職地理教學中的有效運用，對于優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學模式，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量，提升學生地理學科素養(yǎng)具有顯著作用。文章從微課的特征、應(yīng)用價值、應(yīng)用現(xiàn)狀、應(yīng)用策略等方面，對其在中職地理課堂教學中的運用進行分析和探討。

關(guān)鍵詞：中職地理;微課;課堂教學;教學策略;教學效率;教學質(zhì)量;學科素養(yǎng)

中圖分類號：G434;G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）06-0076-03

作者簡介：段燕玲（1986-），女，新疆奇臺人，講師，從事中職地理教學與研究。

微課是以信息技術(shù)為依托，以教學視頻為主要形式的一種新型教學手段。微課的核心在于“微”，這里的“微”主要體現(xiàn)在教學視頻的時長和內(nèi)容上。與一般教學視頻相比，微課時間更短，內(nèi)容更精，非常符合人們快節(jié)奏學習的需求，這也是其得以在教育領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用的重要原因。中職地理內(nèi)容較多，且難度較大，學生學習起來存在一定的困難。微課的合理引入，可以使這一問題得到妥善解決。微課能夠通過視頻的方式，對地理抽象復雜的內(nèi)容進行直觀呈現(xiàn)，便于學生理解，同時也可以讓學生感受到地理學科的魅力?？梢?，加強微課在中職地理課堂教學中的應(yīng)用研究是非常必要的。

一、微課的相關(guān)論述

1.微課的特征

微課是一種全新的教學手段，與傳統(tǒng)課堂教學手段相比，具有以下顯著特征。一是“短”。微課的主要形式為教學視頻，時長一般在5分鐘～10分鐘。二是“小”。微課視頻中所涵蓋的知識容量較小，主要是針對某個具體的知識點進行講解，內(nèi)容較少，針對性較強。三是“精”。微課教學內(nèi)容精悍，語言簡潔，直擊重點，便于學習者快速找到學習重點，保證學習者的學習效率。

2.微課的優(yōu)勢和不足

微課具有以下應(yīng)用優(yōu)勢：一是具有較強的便捷性，學習者可利用網(wǎng)絡(luò)隨時隨地進行學習，使碎片化時間得以充分利用;二是所聚焦的知識點內(nèi)容較少，便于學習者快速吸收和消化，學習效果立竿見影。

微課具有以下不足：一是微課視頻中所呈現(xiàn)的知識點比較零散，不利于學習者系統(tǒng)性學習;二是微課的適用性有限，只能作為教學的輔助工具。

二、微課在中職地理教學中的應(yīng)用價值

1.有利于激發(fā)學生地理學習興趣

對于大多數(shù)中職學生而言，地理是一門非常復雜且無趣的學科，這使得他們對地理學習的興趣普遍不高。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅在于地理學科本身，還與教師教學方式有著密切聯(lián)系。微課的合理引入，能豐富中職地理課堂教學內(nèi)容和形式，將課本上枯燥、抽象的地理知識更為直觀、生動地呈現(xiàn)出來，吸引學生注意力，激發(fā)學生地理學習興趣。

2.有利于降低地理學習難度

中職地理具有一定的抽象性和復雜性，對于學生地理學習基礎(chǔ)和學習能力的要求較高。中職學生與普通中學生相比，不論是在學習能力還是在學習動機上都存在一定的差距，地理學習對他們而言，并非易事。微課的合理引入，則可以將中職地理中抽象復雜的知識分解成一個個簡單、具體的小知識點，便于學生吸收和理解，有效降低學習難度。

3.符合中職學生的學習特點

中職學生大多數(shù)為“00后”，對于新興事物具有較強的接受能力。無線網(wǎng)絡(luò)和智能手機的普及，為微課教學的開展提供了便利條件。另外，隨著社會的快速發(fā)展，中職學生已經(jīng)習慣快節(jié)奏的生活方式。微課具有“短小精悍”的特點，正好符合中職學生快節(jié)奏的學習需求，他們可以借助移動設(shè)備，充分利用碎片化時間進行學習。

三、中職地理教學中微課應(yīng)用現(xiàn)狀分析

1.認識程度不高

微課的應(yīng)用時間較短，相關(guān)理論尚未得以完善，這限制了教師對微課的認識和了解，導致部分教師對微課教學缺乏正確、全面的認識，進而影響到微課應(yīng)用水平的提高。此外，部分中職學校的教學設(shè)備不夠完善，導致教師實踐經(jīng)驗缺乏，無法運用微課開展教學，影響微課在中職地理教學中的運用。

2.使用不當

微課在中職地理教學中具有顯著的應(yīng)用優(yōu)勢，部分教師在體驗到這種優(yōu)勢后，會逐漸對微課產(chǎn)生依賴性，出現(xiàn)過度使用微課的現(xiàn)象。實際上，微課的適用性有限，只能將其作為教學的補充和延伸，并不能作為主要的課堂教學形式。過度使用微課，會讓學生產(chǎn)生抵觸和厭倦心理，影響課堂教學質(zhì)量。

四、中職地理教學中運用微課應(yīng)遵循的原則

1.針對性

教師設(shè)計的微課要有針對性，要突出教學的重難點。微課可以運用在不同的教學環(huán)節(jié)，如課前預習、課中授課以及課后總結(jié)等，無論是哪個環(huán)節(jié)的微課設(shè)計，都要圍繞課程內(nèi)容。課前預習的微課設(shè)計，要始終圍繞教學的主要內(nèi)容展開，確保學生在預習環(huán)節(jié)可以提前對教材內(nèi)容有大致的了解;課堂導入環(huán)節(jié)的微課設(shè)計，要注重新知識的自然引出，要為后續(xù)的教學做鋪墊;課中授課微課設(shè)計，要圍繞某一個知識點，選擇重難點知識。教師設(shè)計微課時，一定要明確微課應(yīng)用的目的，讓微課為目標的達成服務(wù)。微課的運用要適宜，要選擇合適的內(nèi)容進行設(shè)計，一些比較容易理解的知識沒必要設(shè)計成微課。教師設(shè)計的微課一定要有針對性，要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，助力課程教學目標的達成。

2.趣味性

中職學生的學習興趣普遍不高，為了讓學生參與到課堂教學中，教師要打造趣味性課堂。因此，在設(shè)計微課過程中，教師應(yīng)注重融入一些趣味性元素，增強教學的趣味性。教師制作微課除了要關(guān)注內(nèi)容之外，還要選擇能夠吸引學生注意力的呈現(xiàn)方式，如可以引入音樂、動畫、圖像等。教師也可以采用不同的色彩來突出教學內(nèi)容，在微課中設(shè)計一些有趣的圖案，刺激學生的感官。中職地理內(nèi)容比較抽象，對學生的思維能力要求較高，教師在微課中可融入圖像、圖表，讓微課富有直觀性、趣味性。教師還可以利用微課創(chuàng)設(shè)生動、鮮活的教學情境，通過動畫的形式呈現(xiàn)地理現(xiàn)象、地理知識，增強教學的趣味性。

3.生活性

地理是一門與生活息息相關(guān)的課程，教師在課堂教學中要聯(lián)系現(xiàn)實生活開展教學，引入生活化場景，結(jié)合生活實例呈現(xiàn)地理知識。在制作微課的過程中，教師要關(guān)注微課內(nèi)容的生活性，引出新課時要盡量結(jié)合現(xiàn)實生活中的一些地理現(xiàn)象，在對地理知識進行闡述和講解時，也應(yīng)該結(jié)合具體的生活案例，真正促進現(xiàn)實生活與地理教學的有效融合。比如，每天經(jīng)歷的晝夜交替現(xiàn)象、正午時分的太陽高度變化等，都可以成為地理教學的生活化素材。此外，教師還可以結(jié)合當?shù)氐囊恍┤宋牡乩碇谱魑⒄n，搜集本土地理資源，將其融入到微課中，在豐富微課內(nèi)容的同時，讓微課充滿生活化氣息，引導學生積極參與到地理教學中。

五、微課在中職地理教學中的運用策略

1.借助微課，優(yōu)化教學過程

微課作為一種輔助教學手段，合理運用到中職地理教學中，對于優(yōu)化教學過程、提高教學效率具有顯著成效，具體可以從以下幾方面著手。一是借助微課優(yōu)化課前預習環(huán)節(jié)，保證學生預習效果。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，制作預習微課，讓學生在課前利用微課對新課內(nèi)容進行預習，初步了解和掌握新課內(nèi)容。二是借助微課優(yōu)化新課導入環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)學生的認知特點和興趣愛好，制作生動有趣的微課，吸引學生注意力，激發(fā)學生對新課的探究欲。比如，在對“氣候”這部分內(nèi)容進行教學時，教師可以在新課導入環(huán)節(jié)，播放天氣預報視頻，并詢問學生：“你們知道視頻中出現(xiàn)的天氣符號的含義嗎？”以此來激發(fā)他們的學習興趣。三是借助微課優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)。教師可以將教學內(nèi)容中的重難點知識提煉出來，并制作成微課，在課堂上，結(jié)合視頻進行講解，以引導學生對這些知識點進行理解和掌握。四是借助微課優(yōu)化課后復習環(huán)節(jié)。教師可以將課堂上所使用的微視頻分享給學生，讓學生在課后借助這些視頻，對課堂上所學的知識進行復習鞏固，查漏補缺，以此來強化學生的學習效果。五是借助微課優(yōu)化課后輔導環(huán)節(jié)。學生地理學習基礎(chǔ)和學習能力存在差異，教師可以借助微視頻，設(shè)計滿足不同層次學生學習需求的輔導方案，并讓學生根據(jù)自己的學習需求，選擇不同難度的微視頻進行自主復習，彌補自己的不足，進而有效提升學生的地理學習能力。

2.借助微課，創(chuàng)設(shè)教學情境

中職地理知識存在一定的復雜性和抽象性，在傳統(tǒng)地理教學方式下，學生并不能很好地對課本上的地理知識進行理解和掌握。時間一長，學生就會逐漸對地理學習失去信心，降低在地理課堂中的積極性。微課具有直觀性特點，教師可以合理運用其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學環(huán)境，便于學生對地理知識進行理解和掌握。比如，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)生動化、真實化的教學情境，激發(fā)學生對地理知識思考和探索的欲望，提高課堂教學效果。

例如，在對“地理環(huán)境差異”這部分內(nèi)容進行教學時，教師可以利用微課展示不同的地理風貌和風土人情，以此來吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣。在觀看微課的過程中，教師可以提出問題：“通過觀看視頻，你們能發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)地理環(huán)境有哪些差異嗎？”在學生回答后，教師可繼續(xù)提問：“出現(xiàn)這種地理差異的原因有哪些？”這樣，能提高學生對地理知識探索的興趣，從而取得良好的教學效果。

3.借助微課，拓展學生知識面

教師可以借助微課實現(xiàn)對地理教材內(nèi)容的補充和延伸，將更多趣味性的內(nèi)容引入到地理課堂中，以此來豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，拓展學生知識面。教師在充分考慮學生學習能力和認知水平的基礎(chǔ)上，選擇合適的內(nèi)容作為地理教材的補充，并將這些內(nèi)容制作成生動、有趣的微課，這樣才能有效吸引學生的注意力。

例如，“地殼運動”這部分內(nèi)容主要是對地殼運動過程進行論述和解釋，學生學習起來非?？菰铩＿@時，教師可以先播放微課，讓學生欣賞華山、科羅拉多大峽谷、阿爾卑斯山、貝加爾湖、三峽、東非大裂谷，馬里亞那海溝，以此來吸引學生的注意力。然后再播放地殼運動過程的動畫，讓學生直觀地觀察到地殼是如何運動的，認識到高大的山脈、海溝都是地殼運動的結(jié)果，以此來拓寬學生的知識面，調(diào)動學生對地理知識探索的積極性。

再如，在對中國地理“人口和民族”這部分內(nèi)容進行教學時，教師可以為學生播放能夠反映我國少數(shù)民族風俗、服飾的微視頻，讓學生直觀地了解少數(shù)民族的風土人情，明確我國是一個多民族的國家。教師利用微課，能夠有效對課本內(nèi)容進行延伸和拓展，讓學生獲得更多的地理知識，更好地感受地理學科的魅力，有效激發(fā)和培養(yǎng)學生地理學習的興趣。

六、結(jié)語

綜上所述，在中職地理教學中合理引入微課教學，對于激發(fā)學生學習興趣，降低學生學習難度，滿足學生個性化學習需求都具有重要意義。教師應(yīng)加強對微課的重視和研究，并針對中職地理教學中微課應(yīng)用存在的問題進行具體分析，采取積極有效的措施，優(yōu)化微課教學，并將微課在中職地理教學中的積極作用充分發(fā)揮出來，為中職學生的地理學習營造良好的課堂環(huán)境，以此來提高中職地理教學效率和教學質(zhì)量，提升學生學科素養(yǎng)。

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Exploration of the Effective Application of

Micro Course in Geography Teaching in

Secondary Vocational Schools

Duan Yanling

（Qitai Secondary Vocational and Technical School， Changji City， Xinjiang Uygur Autonomous Region， Qitai 831800， China）

Abstract： With the rapid development of information technology， more and more modern educational technologies and means are applied to the field of education， which promotes the development of education. Micro class is a typical representative of the application of modern educational technology. It has the characteristics of "short and concise"， and has been widely used and recognized in educational and teaching activities. The effective application of micro course in secondary vocational geography teaching plays a significant role in optimizing and innovating classroom teaching mode， improving classroom teaching efficiency and teaching quality， and improving students' geography competence. This paper analyzes and discusses the application of micro course in geography classroom teaching in secondary vocational schools from the aspects of its characteristics， application value， application status and application strategies.

Key words： secondary vocational geography; micro class; classroom teaching; teaching strategies; teaching efficiency; teaching quality; discipline competence