馬榮 姚榮倩

摘要：二十一世紀(jì)，各大醫(yī)療行業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，作為一名醫(yī)療工作者，除了掌握精湛的專(zhuān)業(yè)技能、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以外，更應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)。中職院校應(yīng)該在學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上下足功夫，通過(guò)開(kāi)展積極的心理健康教育，幫助學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，為將來(lái)成為一名合格的新時(shí)代醫(yī)務(wù)工作者做好準(zhǔn)備。中職班主任必須做好學(xué)生心理健康教育工作，深入研究有效策略，整體優(yōu)化學(xué)生的心理健康教育效果。

關(guān)鍵詞：中職班主任;心理健康教育;策略思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：隨著家長(zhǎng)的期望過(guò)高，就業(yè)的壓力劇增，競(jìng)爭(zhēng)激烈，使中職學(xué)生無(wú)休止地陷入緊張、焦慮、擔(dān)憂(yōu)挫折等等不平衡狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)信心、實(shí)踐的積極性等隨之下降。近年來(lái)，中職學(xué)生常出現(xiàn)抑郁、妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，更為嚴(yán)重的是，因?yàn)檫@些心理疾病導(dǎo)致自殺、自殘、違法等行為。中職班主任應(yīng)該把握合適的時(shí)機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。這項(xiàng)工作的有序化推進(jìn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題、生活問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題的妥善解決。就此筆者簡(jiǎn)單闡述了一些自己的教學(xué)看法。

1、中職學(xué)生心理健康的影響因素

中職學(xué)生正處于“青春期”，這個(gè)時(shí)期心理發(fā)育并不成熟，遇到不順心的事情，很難依靠個(gè)人力量進(jìn)行有效紓解。當(dāng)中職學(xué)生出現(xiàn)負(fù)性情緒時(shí)，學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣下降，影響專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，難以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。當(dāng)負(fù)面情緒積累到一定程度時(shí)，就會(huì)變成嚴(yán)重的心理問(wèn)題，使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或?qū)е氯烁袢毕荩@對(duì)于他們成長(zhǎng)和發(fā)展都是非常不利的。中職學(xué)生心理健康的影響因素主要包括：第一，從適應(yīng)新環(huán)境來(lái)看，學(xué)生離開(kāi)父母，來(lái)到學(xué)校，同學(xué)們來(lái)自不同的地方，不同的民族，生活習(xí)慣存在很大的差異，學(xué)生到中職學(xué)校后發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式也與中學(xué)有所不同。在適應(yīng)的過(guò)程中，如果適應(yīng)性較差，很容易產(chǎn)生迷茫、抑郁、無(wú)助等心理問(wèn)題。第二，從學(xué)歷來(lái)看，中職學(xué)生的學(xué)歷并無(wú)優(yōu)勢(shì)，將面臨著更大的就業(yè)壓力，且目前的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，學(xué)生們對(duì)于未來(lái)就業(yè)期望過(guò)大，遇到一些挫折，找不到合適的工作，自尊心會(huì)受到很大的打擊，心理健康問(wèn)題隨之加重，更難實(shí)現(xiàn)身心的健康成長(zhǎng)。第三，從異性交往來(lái)看，中職學(xué)生十分渴望與異性交往，中職學(xué)生對(duì)于學(xué)生早戀問(wèn)題管理的不是非常嚴(yán)格，部分學(xué)生感情受挫，戀愛(ài)中患得患失，日常相處中容易出現(xiàn)各種各樣的矛盾，內(nèi)心壓抑，感到痛苦，沉浸在負(fù)性情緒中難以自拔，無(wú)心學(xué)習(xí)。第四，從學(xué)生構(gòu)成來(lái)看，中職學(xué)校的絕大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村。他們因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期在外務(wù)工，缺乏正常的家庭生活狀態(tài)，加上父母對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生易產(chǎn)生焦慮、抑郁等不良心理狀況。這樣一來(lái)，專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)難度越來(lái)越大，班級(jí)管理的復(fù)雜性隨之提升，教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注度不夠，學(xué)生們可能失去身心健康成長(zhǎng)的最佳時(shí)機(jī)，無(wú)法成為合格的時(shí)代新人，找到一份理想的工作。

2、中職班主任對(duì)學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容

中職班主任肩負(fù)著學(xué)生心理健康教育的重任，應(yīng)該了解到不同學(xué)生的心理狀況，關(guān)注著不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、發(fā)展情況，有效補(bǔ)充心理健康教育內(nèi)容，高效化推進(jìn)心理健康教育工作?，F(xiàn)階段，中職學(xué)生的心理健康教育內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心、積極性，幫助他們熟練地掌握專(zhuān)業(yè)技能，在形式多樣、內(nèi)容豐富的教育教學(xué)活動(dòng)中，有著更加出色的認(rèn)知表現(xiàn)。第二，提升學(xué)生的實(shí)踐熱情，啟發(fā)學(xué)生們大膽實(shí)踐與創(chuàng)新，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，努力克服一切困難，形成積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)。第三，采取針對(duì)性的心理疏導(dǎo)措施，加強(qiáng)中職學(xué)生的心理輔導(dǎo)，通過(guò)引入不同的案例，從實(shí)際生活角度出發(fā)，幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)問(wèn)題、生活問(wèn)題、交友問(wèn)題等，努力適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，做好自己的職業(yè)規(guī)劃。第四，嘗試走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，開(kāi)展針對(duì)性更強(qiáng)的心理健康教育，同時(shí)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育、德育教育等，提升學(xué)生的思想道德水平，確保他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐習(xí)慣，提高就業(yè)的信心。

3、中職班主任對(duì)學(xué)生心理健康教育的有效策略

3.1教育方式的合理運(yùn)用

中職班主任在開(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作時(shí)，要從不同角度、新的層面出發(fā)，實(shí)施心理健康教育策略，合理的運(yùn)用心理健康教育方式，分享優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，聯(lián)合應(yīng)用不同的教學(xué)方法、授課手段，使枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程變得精彩紛呈，整體優(yōu)化班級(jí)管理的效果。此外，中職班主任應(yīng)該打破傳統(tǒng)的心理健康教育模式，在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持以學(xué)生為本和有的放矢等原則，尊重學(xué)生的主體意愿，調(diào)整師生間的心理距離，有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。首先，班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)生活的美好，感悟生命的價(jià)值，做到熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提升個(gè)人綜合素養(yǎng)。其次，中職班主任還可以組織“講座活動(dòng)”，以多媒體課件宣傳方式，普及心理健康知識(shí)，適當(dāng)延長(zhǎng)心理輔導(dǎo)時(shí)間，提高心理輔導(dǎo)質(zhì)量，幫助不同的學(xué)生解決不同的心理問(wèn)題， 贏(yíng)得他們的充分信任。在此基礎(chǔ)上，班主任可以開(kāi)展多樣化的教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)生的心理危機(jī)教育，更好地推進(jìn)德育工作，鼓勵(lì)學(xué)生們以小組為單位，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，在有效溝通、情感互動(dòng)當(dāng)中，養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣，當(dāng)他們具備了良好的心理素質(zhì)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)、班級(jí)建設(shè)、自我發(fā)展等環(huán)節(jié)會(huì)有令人驚喜的出色表現(xiàn)。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)

中職班主任要幫學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、就業(yè)觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)，并讓學(xué)生們學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，努力克服學(xué)習(xí)問(wèn)題、生活難題等。必須加強(qiáng)中職學(xué)生的心理健康教育，創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法后，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出校園、走進(jìn)社會(huì)，傳遞自己的愛(ài)心，溫暖整個(gè)社會(huì)。中職學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心的意識(shí)越強(qiáng)，道德素養(yǎng)水平越高，越容易完善自我，進(jìn)而擁有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。集體活動(dòng)、勞動(dòng)教育，都可以增強(qiáng)中職學(xué)生的榮譽(yù)感;結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，去了解國(guó)家大事，關(guān)注社會(huì)民生，使學(xué)生們樹(shù)立正確的職業(yè)規(guī)劃方向，并讓學(xué)生充分發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，有效踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，可以為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.3發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

中職學(xué)生還未形成穩(wěn)定的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)等，具有較強(qiáng)的模仿習(xí)慣，班主任應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹(shù)立良好行為示范，做學(xué)生的優(yōu)秀思想標(biāo)桿。例如：班主任的日常工作中在民主積極的狀態(tài)下帶領(lǐng)學(xué)生共同制定班級(jí)計(jì)劃和制度，班主任做好積極帶頭示范作用，秉承“身教重于言傳”的方式，班主任不斷提高個(gè)人自身修養(yǎng)，規(guī)范自身行為，在學(xué)生中形成感召力和人格信譽(yù)。班主任出現(xiàn)失誤時(shí)，同樣要做到勇于承擔(dān)、承認(rèn)錯(cuò)誤，才能得到學(xué)生的愛(ài)戴與尊重。因此班主任應(yīng)具有較高的品德和高尚的行為，為學(xué)生道德品質(zhì)的提升做直接示范作用，同時(shí)督促班干部以身作則，共同遵守，以此培養(yǎng)全班學(xué)生的積極性與信任感。

3.4關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

班主任在開(kāi)展心理健康教育的同時(shí)，要關(guān)注不同類(lèi)型學(xué)生的性格差異，學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志等心理活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)不同于他人的心理特征，班主任應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，做有針對(duì)性的個(gè)別教育。例如：針對(duì)心理健康綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，可以在學(xué)生中樹(shù)立培育榜樣。比如，在安排學(xué)生座位的工作上實(shí)施，利用心理健康的學(xué)生帶動(dòng)并加強(qiáng)心理素質(zhì)較弱的學(xué)生，幫助樹(shù)立有利于學(xué)習(xí)和發(fā)展的正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。針對(duì)心理健康偏弱的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注，加強(qiáng)與家長(zhǎng)及各科教師之間的溝通，在交流中了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展情況，有針對(duì)性的從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，滲透心理健康教育工作。班主任可通過(guò)與學(xué)生一對(duì)一的互動(dòng)溝通方式引導(dǎo)學(xué)生心理進(jìn)入平衡健康的最佳狀態(tài)。例如：班主任和學(xué)生多交流或者定期家訪(fǎng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和愛(ài)好進(jìn)行有序引導(dǎo)，放大學(xué)生的長(zhǎng)處，同時(shí)幫助其改變?nèi)秉c(diǎn)和不正確的心理問(wèn)題，因材施教，針對(duì)性的不斷完善學(xué)生，樂(lè)于且善于正向引導(dǎo)學(xué)生。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職班主任必須做好學(xué)生的心理健康教育工作，結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際發(fā)展的情況，制定出科學(xué)合理的心理健康教育方案，在有效落實(shí)心理健康教育計(jì)劃的同時(shí)，深入挖掘不同學(xué)生的內(nèi)在潛能，開(kāi)啟他們的智慧之門(mén)，使更多學(xué)生成為高素質(zhì)人才。中職班主任加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，積極更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)念，也深化了更多學(xué)生心理健康知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)，學(xué)生們自信成長(zhǎng)，更努力地完善自我，才能滿(mǎn)足整個(gè)社會(huì)的人才需求，才能成為一名合格的時(shí)代新人，助推社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的步伐。

參考文獻(xiàn)

[1]楊立果.中職班主任開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的探討[J].文學(xué)少年，2021（34）328-328.

[2]莫偉春.淺論中職班主任如何做好學(xué)生心理健康教育[J].華夏教師，2021（03）80-81.

[3]張?jiān)禄?中職班主任開(kāi)展心理健康教育的策略研究[J].成長(zhǎng)之路，2020（31）30-31.

[4]莫伙嬌.中職班主任心理健康教育的開(kāi)展策略分析[J].南北橋，2020（19）85.

[5]劉鳳.關(guān)于職校班主任做好學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)思考[J].作家天地，2020（24）67-68.