韓小燕

摘要：隨著核心素養(yǎng)教育的進(jìn)一步發(fā)展，核心素養(yǎng)的教育觀念開(kāi)始深入人心，并成為了當(dāng)代教育的主流思想?；瘜W(xué)是一門在日常生活中十分普遍的學(xué)科，大到治國(guó)安邦，小到家家戶戶都離不開(kāi)化學(xué)技術(shù)的支持。在實(shí)際的初中化學(xué)課程中，如何才能使學(xué)生在了解基本化學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，也能培育學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值觀念，從而促進(jìn)學(xué)生全面科學(xué)地發(fā)展，是每個(gè)初中化學(xué)教師所應(yīng)盡的職責(zé)與義務(wù)。本文在系統(tǒng)地分析了初中生化學(xué)核心素養(yǎng)理論問(wèn)題的基礎(chǔ)上，圍繞化學(xué)學(xué)科素質(zhì)、化學(xué)思維素養(yǎng)、化學(xué)信息技術(shù)素質(zhì)等提出了化學(xué)教學(xué)策略，希望對(duì)初中化學(xué)教育提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在初中化學(xué)課程中滲透核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生有效提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力，也可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)“德智”齊飛，這對(duì)高效教學(xué)的形成以及學(xué)生將來(lái)的學(xué)業(yè)與發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。

一、初中化學(xué)核心素養(yǎng)的概念

化學(xué)課程核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過(guò)掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)后所形成的對(duì)處理日常生活中實(shí)際問(wèn)題最有效的思維和方法，具有穩(wěn)定、實(shí)用等特點(diǎn)。將化學(xué)核心素養(yǎng)教育作為與初中新生直接接觸的專業(yè)必修課，對(duì)學(xué)生今后的化學(xué)攻讀打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)一般分為化學(xué)學(xué)科核心能力、化學(xué)思維素養(yǎng)、化學(xué)信息技術(shù)素養(yǎng)等方面。化學(xué)學(xué)科核心能力一般涉及化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本思想方式;化學(xué)思維素養(yǎng)主要指的是在研究有機(jī)物質(zhì)化學(xué)過(guò)程認(rèn)識(shí)體系及其本質(zhì)特征時(shí)的化學(xué)基本思想方法，即按照構(gòu)造確定特性、特性確定應(yīng)用的化學(xué)思維模式，以微觀的視角來(lái)剖析化學(xué)現(xiàn)象;化學(xué)信息技術(shù)素養(yǎng)一般是指培養(yǎng)學(xué)生在解題時(shí)運(yùn)用化學(xué)信息的技術(shù)與技能，一般涉及對(duì)化學(xué)信息的獲取、綜合分析、加工與利用的能力。對(duì)于初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是當(dāng)今教育領(lǐng)域的重中之重。

二、初中化學(xué)核心素養(yǎng)教育實(shí)施的有效策略

2.1掌握化學(xué)學(xué)科的核心概念，孕育化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)下開(kāi)展的化學(xué)教育，要從初中化學(xué)課程核心素養(yǎng)形成的體系角度出發(fā)，全面發(fā)掘化學(xué)課程中蘊(yùn)涵的核心素養(yǎng)，并明確章節(jié)中化學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，把化學(xué)教育中核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要求，全面貫徹到具體的化學(xué)概念和化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的課程中。由于初中化學(xué)是所有化學(xué)課程的入門課，所以基礎(chǔ)觀點(diǎn)較多。學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)概念的理解水平程度，對(duì)其今后化學(xué)思維模式的形成以及處理化學(xué)問(wèn)題能力的養(yǎng)成都至關(guān)重要。在化學(xué)教育過(guò)程中，多搜集一些課外練習(xí)的內(nèi)容和素材，如視頻、照片以及一些模型，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的情感認(rèn)知，從而提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2加強(qiáng)結(jié)構(gòu)性質(zhì)的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)化學(xué)思維素養(yǎng)

每個(gè)學(xué)科都有自身特殊的思考模式和方法，化學(xué)也不例外，化學(xué)是一門利用微觀結(jié)構(gòu)闡述化合物宏觀特性的學(xué)科，其思考方法的特點(diǎn)就在于探究宏觀構(gòu)造與微觀特性的聯(lián)系。化學(xué)標(biāo)志既可以通過(guò)微觀體現(xiàn)物質(zhì)的構(gòu)造特性與變化，還可以通過(guò)宏觀表現(xiàn)化合物的存在形式與特性，化學(xué)思維以“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)確定應(yīng)用”為基礎(chǔ)，為“化學(xué)宏觀、微觀、標(biāo)志的三重結(jié)合”學(xué)科思想模式奠定了堅(jiān)實(shí)基石。同時(shí)通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在宏觀與微觀、構(gòu)造性質(zhì)與特性以及應(yīng)用的化學(xué)思考方法，從而孕育了學(xué)生的化學(xué)思考模式。例如，在關(guān)于“氮?dú)夂脱鯕狻钡膬?nèi)容教學(xué)中，為了使學(xué)生對(duì)二者的性質(zhì)有一個(gè)清楚的理解，可引導(dǎo)學(xué)生從氮?dú)夂脱鯕獾奈锢硇再|(zhì)和化學(xué)性質(zhì)中找到差別，從氮原子和氧原子電子排布的角度認(rèn)識(shí)二者性質(zhì)的差別（氧易得到兩個(gè)電子達(dá)到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)從而呈現(xiàn)氧化性;而氮既可以得到電子又可以失去電子從而達(dá)到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)從而呈現(xiàn)還原性和氧化性），再此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)比氫氣和氧氣的性質(zhì)和用途進(jìn)行探究，通過(guò)這樣的練習(xí)方式，就可以很有效地培養(yǎng)學(xué)生宏觀與微觀、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)及用途之間的化學(xué)思維方式，孕育學(xué)生的化學(xué)思維模式。

2.3注重化學(xué)信息能力，培養(yǎng)化學(xué)信息素養(yǎng)

化學(xué)信息技術(shù)素質(zhì)主要包括學(xué)生接觸、吸收、整合和利用化學(xué)信息技術(shù)分析與處理化學(xué)問(wèn)題的能力。在當(dāng)今新時(shí)代的背景下，初中化學(xué)教師必須在傳授基本化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加重視學(xué)生對(duì)化學(xué)信息技術(shù)能力的提高，以培養(yǎng)他們形成收集、分類與利用化學(xué)信息處理化學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣。在化學(xué)教育過(guò)程中，教師要使用較好的化學(xué)信息化教學(xué)資源，以培育學(xué)生信息意識(shí)。教師要在課堂教學(xué)中設(shè)定“化學(xué)史、化學(xué)實(shí)驗(yàn)”等信息欄目。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要合理地利用教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生查找信息，并指導(dǎo)他們理解化學(xué)信息技術(shù)的意義，以提高他們的化學(xué)信息技術(shù)意識(shí)。中學(xué)化學(xué)的許多教學(xué)內(nèi)容都貼近實(shí)際生活，如日常生活中的化學(xué)反應(yīng)，由老師指導(dǎo)學(xué)生搜集與化學(xué)反應(yīng)相關(guān)的生活素材。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣愛(ài)好，并訓(xùn)練學(xué)生去發(fā)掘、捕捉化學(xué)反應(yīng)信號(hào)的能力。

2.4提升專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)

化學(xué)分析在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中十分常見(jiàn)，所以要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)分析的認(rèn)識(shí)以及培養(yǎng)化學(xué)分析技能。而為了提高化學(xué)分析結(jié)論的正確性和精確性，這就需要學(xué)生能嚴(yán)格規(guī)范地進(jìn)行實(shí)踐并具備較高的化學(xué)分析能力。在實(shí)踐過(guò)程中，要提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，要盡可能地減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的化學(xué)有害物質(zhì)流入到環(huán)境中。因此，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，用到了某些對(duì)土壤有害的物質(zhì)（汞、鎳、鉻），而這些物質(zhì)一旦進(jìn)入到土壤中就會(huì)間接地進(jìn)入身體，會(huì)對(duì)身體造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害。所以教師在授課的時(shí)候，要不斷地對(duì)學(xué)生講述對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的重要性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在中學(xué)化學(xué)教育中占有主導(dǎo)地位，在初中的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，從各個(gè)角度有針對(duì)性地開(kāi)展化學(xué)課程研究與實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，從而培育學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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