張傳書

摘要：在高中美術(shù)鑒賞教學中，通過采用情景教學法，能夠讓學生充分發(fā)揮觀察能力、體驗能力和實踐能力，對美術(shù)作品的創(chuàng)作技巧、思想情感、文化內(nèi)涵進行深入的感受，以此有效豐富學生的鑒賞過程，活躍學生的鑒賞思維，促進學生鑒賞能力獲得全方面的提高。本文就主要從這些方面談一談情景教學法在高中美術(shù)鑒賞教學中的有效應用策略。

關鍵詞：情景教學;高中;美術(shù)鑒賞;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

美術(shù)鑒賞是美術(shù)學習的重要組成部分。學生在學習的過程中主要需要對美術(shù)作品的創(chuàng)作技巧、思想情感和文化內(nèi)涵進行鑒賞，以此對美術(shù)作品的藝術(shù)特色形成全方面的認識。而通過展開情景教學，能夠讓學生沉浸在動態(tài)的模式中，對各種思維能力進行充分發(fā)揮，借助情景的特征生發(fā)出多樣的情感，深入體會到美術(shù)作品的獨特藝術(shù)價值，感受美術(shù)學習的豐富樂趣。因此，教師可以從創(chuàng)作技巧學習、思想情感體驗、美術(shù)文化探究等角度進行情景創(chuàng)設，讓學生全面展開美術(shù)鑒賞活動。

一、在情景中鑒賞創(chuàng)作技巧

美術(shù)創(chuàng)作的過程主要表現(xiàn)在創(chuàng)作者對事物的特點進行觀察，以此運用恰當?shù)纳逝c角度進行描繪，形成形象生動的畫面。因此，在教學的過程中，教師可以利用具體的事物進行情景的營造，讓學生在觀察中對美術(shù)作品的創(chuàng)作過程進行還原，深入體會美術(shù)創(chuàng)作的思路，理解相應的創(chuàng)作技巧。

例如，在學習《體量與力量——雕塑的美感》時，教師可以運用具體的事物營造情景，幫助學生對美術(shù)作品的創(chuàng)作技巧進行鑒賞。比如，在鑒賞《馬踏飛燕》時，教師可以在多媒體上播放出現(xiàn)實生活中各種馬的生活視頻，學生在觀察的過程中能夠發(fā)現(xiàn)馬的四肢粗細基本一致，馬在快速奔跑時尾巴會向上翹起。之后，學生能夠發(fā)現(xiàn)圖畫中銅奔馬的造型也具有這樣的特點，從而能夠體會到作品在形體構(gòu)造上的真實性與生動性。同樣，學生還能夠發(fā)現(xiàn)馬在快速奔跑時三只腳會凌空躍起，另一只腳會接觸地面，與銅奔馬的造型十分相似。從而能夠進一步對銅奔馬的雕塑技巧進行體會。又比如，在鑒賞《秦始皇兵馬俑》時，教師可以引導學生思考“兵馬俑的身體和神態(tài)與現(xiàn)實生活中的人有怎樣的相同之處呢？”學生可以展開情景表演活動，對各個兵馬俑的神態(tài)進行模仿，能夠發(fā)現(xiàn)兵馬俑與現(xiàn)實生活中的人在身體比例和神態(tài)上都十分相似，突然能夠體會到兵馬俑在塑造上的細致性與逼真性。在這樣的過程中，教師能夠運用現(xiàn)實生活中的事物進行情景的營造，幫助學生在全面的觀察中體會美術(shù)作品創(chuàng)作技巧的高超性。

二、在情景中鑒賞思想情感

美術(shù)作品的思想情感是豐富而深刻的。在教學的過程中，教師可以立足于美術(shù)作品的內(nèi)容，營造出與作品風格相契合的各種情景，讓學生充分發(fā)揮想象力對情景的特點進行感受，并生發(fā)出相應的情感與思想，以此對美術(shù)作品的內(nèi)涵進行深入解讀，充分塑造學生的精神品質(zhì)。

例如，在學習《抒情與寫意——文人畫》時，教師可以營造豐富的自然情景，幫助學生解讀作品的思想情感。比如，在鑒賞《墨梅圖》時，教師可以在多媒體上播放出冬季雪花飛舞，梅花爛漫開放的視頻。并引導學生聯(lián)想“風雨送春歸，飛雪迎春到”“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”等詩詞，學生可以充分發(fā)揮想象力，在腦海中構(gòu)想出自己在梅花叢中散步、游覽的過程，感受梅花不畏嚴寒，勇敢開放的精神。體會到作品傳達的高潔不屈，寧靜致遠的思想追求。又比如，在鑒賞《幽篁坐嘯圖》時，教師可以在多媒體上呈現(xiàn)出茂密的竹林，皎潔的月光等自然景象，并讓學生想象自己在這樣的景象中彈奏古箏，吹奏長簫，放聲歌唱的情景。學生能夠感受到大自然的寧靜與優(yōu)美，并體會到作品所傳達的寧靜淡泊，悠然歡暢的情感。另外，教師還可以引導學生進入到自然界中，根據(jù)見到的情景對這些美術(shù)作品的內(nèi)容進行聯(lián)想，以此借助真實的自然景象與個人的心理變化，對作品的情感與思想進行更為深入的體驗。在這樣的教學中，教師能夠設置生動的情景，幫助學生產(chǎn)生出真實的情感，對美術(shù)作品的感染力進行深入鑒賞。

三、在情景中鑒賞美術(shù)文化

不同的美術(shù)作品從不同的角度對日常生活進行了反映，傳達著特定的文化傳統(tǒng)。通過對這些文化傳統(tǒng)進行解讀，能夠讓學生從更為廣闊與深層的視角對美術(shù)作品的藝術(shù)特色進行認識。因此，在教學的過程中，教師還可以引導學生進入到日常生活中，對不同的文化習俗進行體驗，參與到相應的文化活動中，對美術(shù)作品的文化價值進行深入的鑒賞，以此體會美術(shù)學科與日常生活的重要關系。

例如，在學習《文化與習俗——從“泥土”中誕生的美》時，教師可以引導學生在日常生活中展開實踐活動，借助實踐的情景鑒賞美術(shù)文化。比如，教師可以引導學生在春節(jié)時與民間藝人一同進行年畫的制作，并思考“年畫最常用的顏料是什么？年畫的內(nèi)容有怎樣的特點呢？”學生可以制作與張貼年畫，與家人一起歡度春節(jié)，相互表達祝福，體會年畫所營造的熱烈濃厚的新年氛圍，并能夠認識到年畫的顏色以大紅色為主，內(nèi)容主要是成熟的麥穗、跳動的魚兒，從而體會到勞動人民對豐收、團圓、健康的追求，對傳統(tǒng)民族精神進行深刻感悟。又比如，教師可以引導學生對皮影戲進行觀賞，并探究皮影戲中的文化。學生能夠發(fā)現(xiàn)皮影戲主要表現(xiàn)的是古代具有團結(jié)孝順、勤勞淳樸、公正無私、英勇無畏精神人物的故事，從而能夠?qū)@些優(yōu)秀的民族精神進行傳承，并感受皮影戲在弘揚優(yōu)秀文化，營造和諧社會方面的重要作用。在這樣的教學中，教師能夠引導學生進入到日常生活中，借助生活細節(jié)對美術(shù)作品的文化內(nèi)涵進行深入探究，充分發(fā)揮美術(shù)鑒賞的德育功能，對學生的精神品質(zhì)進行多方面的塑造。

綜上所述：美術(shù)鑒賞是美術(shù)教學的重要組成部分。在鑒賞教學的過程中，教師可以化靜態(tài)為動態(tài)，進行多樣的情景設置，讓學生根據(jù)實物情景對美術(shù)作品的創(chuàng)作技巧進行深入了解，根據(jù)自然情境對美術(shù)作品的思想情感進行深入體驗，根據(jù)生活情景對美術(shù)作品的文化內(nèi)涵進行深刻理解。由此，情景教學法能夠充分革新美術(shù)鑒賞教學的模式，活躍學生美術(shù)鑒賞的方式，全面提升學生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻

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