朱鎏

摘要：隨著新課程改革的深入和語文能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力顯得尤為重要。在當(dāng)今的教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，不斷引導(dǎo)學(xué)生，從基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)入手，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中了解語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，為語文基礎(chǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效方法;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生比較擅長且一直在接觸的一門學(xué)科，在這個門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該充分發(fā)揮語文文字和內(nèi)容的魅力，讓學(xué)生可以對這節(jié)課程有不一樣的感受和體驗，能夠用更加活躍和積極的態(tài)度進行學(xué)習(xí)，也能夠充分融入到語文的魅力世界當(dāng)中。更好的激發(fā)自身動力，推動課程的進一步發(fā)展。而且老師與學(xué)生是共同努力、共同配合的關(guān)系，所以在課堂的整體效率提高的過程中，老師與學(xué)生都有非常大的作用。

一、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師處于教學(xué)的主體地位，主宰著整個語文課堂。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只能機械地跟隨教師的腳步，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式極大地影響了語文課堂教學(xué)的效果，不利于學(xué)生語文知識的掌握，也不利于學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提高。因此，教師要主動轉(zhuǎn)變觀念和角色，把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與服務(wù)者，讓學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位。在具體的語文課堂中，教師要時刻圍繞著學(xué)生開展教學(xué)活動，積極解決學(xué)生的問題與困難，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，通過各種教學(xué)方式體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一個有效小學(xué)語文課堂的開展也離不開有效教學(xué)方法的應(yīng)用。情境教學(xué)法符合新課標要求，而且也適用于小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師將其有效地應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的問題教學(xué)情境，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以自然地引導(dǎo)學(xué)生進行問題思考，引出相關(guān)語文知識，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)新知識。比如在學(xué)習(xí)《海底世界》這一節(jié)課的過程中，教師可以先打印幾張關(guān)于海底世界的照片，貼在黑板上，讓學(xué)生結(jié)合照片對海底的世界進行生動的幻想，在此基礎(chǔ)上，教師提出一個問題：海底都有哪些動物呢？他們又是怎么樣交流的呢？讓學(xué)生一邊想象，一邊思考課堂問題，通過閱讀課文獲得答案。這樣的方法既加深了學(xué)生對于課文的理解，也提高了學(xué)生的思考能力。所以，問題情境的合理創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)語文知識，這對于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性有很大作用。

三、小組合作、分組學(xué)習(xí)

興趣作為開啟小學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)和探索的要事，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性、有效性的重要工具。例如，在學(xué)習(xí)《白鵝》的過程中，老師讓學(xué)生在課前能夠?qū)座Z這篇文章進行預(yù)習(xí)，并且在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中也可以尋找白鵝的相關(guān)資料以及圖片，能夠在課前將白鵝的一些知識搜集全面，讓學(xué)生可以在預(yù)習(xí)的過程中對白鵝有一個深刻的了解。學(xué)生只有認識白鵝的形狀以及一些特點，才可以更清晰地明白這篇文章對白鵝描寫的真實性。在上課時，老師先讓學(xué)生就近討論，讓學(xué)生能夠六個人分為一個討論小組，這個討論小組在課程開始時就先分享自己搜集到關(guān)于白鵝的資料，老師會給小組五分鐘的分享時間，之后就會讓小組代表到講臺上分享自己組關(guān)于白鵝的相關(guān)信息。那么之后老師就會讓學(xué)生對這篇文章進行學(xué)習(xí)，每個小組都有一項閱讀段落的任務(wù)，因為課程時間有限，所以必須用最快速的方式來提高課堂的效率。每個小組負責(zé)一個文章的段落，將段落中的描寫方法以及好的寫作內(nèi)容進行積累分析。老師也要給學(xué)生時間，讓學(xué)生探討自己的想法，也讓他們對自己組找到的文章重點內(nèi)容進行講解。老師將主動權(quán)給學(xué)生，那么老師的任務(wù)就是學(xué)生在講解完之后將一些沒有想到的點進行補充，讓學(xué)生可以通過老師的補充將知識學(xué)習(xí)的更加全面。

四、合理引用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師教學(xué)的主要依據(jù)是教材，但是，教材中的內(nèi)容畢竟有限，學(xué)生的知識面與眼界也自然受限。那么，對于這一問題，教師便可以通過合理引用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備來改善，進而不斷豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。除此之外，在多媒體設(shè)備的引用過程中，學(xué)生自然也會對其中的圖片、音樂等感興趣，會被此吸引，只要教師加以引導(dǎo)，便能夠促進課堂教學(xué)效率的提升。尤其對于小學(xué)階段的古詩文教學(xué)來說，多媒體的引用十分必要。因為我們知道，古詩文中會涉及一定的意境，這在某種程度上與作者的生活背景與寫作背景息息相關(guān)，倘若教師像傳統(tǒng)教學(xué)模式下那樣為學(xué)生進行簡要的介紹，學(xué)生并不會對此有所感知。而通過多媒體課件中的一些音頻、圖片等便可加深學(xué)生的印象，也能夠使學(xué)生更加深入地理解古詩文的意境，促進其課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

五、給予學(xué)生激勵性的評價

激勵性評價是一種鼓勵式教學(xué)方式，這種方式有利于學(xué)生增強自信心。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)針對不同的學(xué)生給予不同的激勵性評價，使他們覺得自己是被教師肯定與認可的，進而增強語文學(xué)習(xí)的自信心，提高課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

綜上所述，提升課堂教學(xué)的有效性是所有小學(xué)語文教學(xué)工作者需要思考的重要問題，在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)從更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式三個方面重點著手，充分突顯語文教學(xué)的人文性、趣味性以及靈活性特點，以達到良好的教學(xué)效果。另外，任何一堂課，哪怕是經(jīng)過千錘百煉依然會存在遺憾，作為教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)不斷尋找策略、解決不足，彌補遺憾，才能實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的進一步提升與飛躍。

參考文獻

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