張羽艷

摘要：幼兒的閱讀活動(dòng)已成為幼兒家長(zhǎng)與幼兒園之間的熱門話題。教師使用繪本作為載體來提高幼兒的綜合能力，通過繪本閱讀不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力，更有助于幼兒的健全人格的發(fā)展。在眾多的閱讀方式中親子閱讀是讓孩子愛上閱讀的最好方式之一，尤其對(duì)于學(xué)齡前孩子而言，和父母一起會(huì)更愿意進(jìn)行閱讀。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪本;親子閱讀;指導(dǎo)策略;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

繪本親子閱讀是指家長(zhǎng)和幼兒共同欣賞繪本，家長(zhǎng)通過講述其中的故事，解答疑難并引導(dǎo)孩子思考，使孩子的閱讀能力盡快提高、人格得到健全發(fā)展的一種閱讀教育方式。由于學(xué)前兒童基本沒有文字符號(hào)的意識(shí)和自主閱讀的能力，因此成人的伴讀、閱讀指導(dǎo)就顯得尤為重要。隨著繪本閱讀的不斷普及，越來越多的圖書館、學(xué)校等各類教育機(jī)構(gòu)都很重視繪本閱讀的推廣工作。然而，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)還處于起步、自發(fā)階段，因此針對(duì)家長(zhǎng)的親子閱讀指導(dǎo)顯得尤為迫切。

一、選擇適合幼兒閱讀的繪本

在選擇幼兒閱讀繪本時(shí)，應(yīng)挑選符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的繪本。幼兒的認(rèn)知發(fā)展決定了幼兒主要以具體圖像進(jìn)行思考，他們識(shí)別和閱讀字符的能力很弱。因此，幼兒閱讀的材料應(yīng)以繪本為主。但是，各個(gè)年齡段的幼兒在選擇繪本時(shí)都有不同的傾向。在選擇幼兒閱讀繪本時(shí)，要注意對(duì)幼兒個(gè)性的影響。實(shí)際上，當(dāng)家長(zhǎng)選擇繪本時(shí)，他們會(huì)更多地關(guān)注它是否對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展有幫助，而往往忽略了繪本是否會(huì)影響到幼兒良好人格的形成。因此，家長(zhǎng)在選擇繪本時(shí)，應(yīng)特別注意繪本的內(nèi)容是否會(huì)對(duì)幼兒的心理發(fā)展產(chǎn)生積極影響。在挑選繪本時(shí)，盡量做到讓幼兒通過閱讀繪本，幫助幼兒成長(zhǎng)為有良好品格和素質(zhì)的人。例如，通過《逃家小兔》這本書中兔子母親和小兔子之間的對(duì)話，幼兒可以深刻地感受到母愛的偉大，以及成為母親的孩子是多么幸福的一件事情。

二、選擇適合兒童的閱讀方式

在親子繪本閱讀過程中，家長(zhǎng)是有聲語言的轉(zhuǎn)化者，幼兒在聆聽有聲語言的過程中，可以仔細(xì)品讀圖畫內(nèi)容，將文字和圖畫有機(jī)結(jié)合起來，產(chǎn)生豐富和立體的閱讀印象，并生發(fā)出獨(dú)一無二的生命體驗(yàn)。在這個(gè)過程中，幼兒往往會(huì)遇到一些困難或障礙，這時(shí)，家長(zhǎng)要注意：在幼兒求助之前，盡量不要干擾和影響幼兒的思考。在親子繪本閱讀的過程中，家長(zhǎng)要避免說教，少說明、少講解，更不能把閱讀繪本看作認(rèn)字、識(shí)字的手段，而是要把看書、思考的空間留給幼兒，讓他們有足夠的時(shí)間品味故事，鼓勵(lì)他們邊讀邊猜想結(jié)局，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)編故事，想象不同的情節(jié)或續(xù)編結(jié)尾，挖掘繪本豐富的內(nèi)涵。在親子繪本閱讀時(shí)，家長(zhǎng)還要注意語音、語調(diào)、表情等因素，要關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，抓住機(jī)會(huì)和幼兒一起討論，耐心回答幼兒的問題，鼓勵(lì)幼兒說出自己的見解，可以引導(dǎo)幼兒講故事，和幼兒一起表演故事，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔坶喿x。

三、親子繪本閱讀培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣

在幼兒成長(zhǎng)過程中，閱讀是加快他們認(rèn)知周圍世界，增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑。在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，家長(zhǎng)要注重親子繪本閱讀對(duì)幼兒的促進(jìn)作用。為了提高幼兒的閱讀興趣，讓他們積極主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以根據(jù)幼兒的興趣來選擇繪本，為他們提供種類多樣的繪本圖書。例如，選擇科普類繪本《大海里的一滴水》、《小威向前沖》、《蚯蚓日記》等;機(jī)械類繪本《神奇校車系列》、《力學(xué)原來這么有趣》、《小機(jī)械立大功》等;經(jīng)典繪本《小黃和小藍(lán)》、《好餓的小蛇》《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》、《搬過來 搬過去》等。豐富的繪本內(nèi)容可以有效調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀積極性，促使幼兒在家長(zhǎng)的帶動(dòng)下通過閱讀掌握更豐富的知識(shí)。在閱讀過程中，家長(zhǎng)要為幼兒提供愉悅、安靜、明亮、舒適的閱讀環(huán)境，讓幼兒在良好的狀態(tài)下進(jìn)行親子閱讀。完成繪本閱讀后，家長(zhǎng)和幼兒可以根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，讓幼兒在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)完整地復(fù)述繪本中的故事，提高他們對(duì)繪本故事的理解。家長(zhǎng)和幼兒還可以相互討論繪本的內(nèi)容，說出自己對(duì)繪本的理解，以及最喜歡繪本中的哪個(gè)人物。在和諧的親子關(guān)系中，親子閱讀給幼兒帶來的愉悅感，能夠使他們喜歡上閱讀，并堅(jiān)持在每天的親子繪本閱讀時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)閱讀，在不斷掌握新知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)他們良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、適時(shí)開展親子繪本閱讀分享會(huì)活動(dòng)

客觀來講，良性的競(jìng)爭(zhēng)能夠讓家長(zhǎng)、幼兒產(chǎn)生閱讀動(dòng)機(jī)，使其更加認(rèn)真地對(duì)待親子閱讀任務(wù)。所以如何營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，由此實(shí)現(xiàn)激勵(lì)教育也是教師所要思考的關(guān)鍵問題。教師可以組織親子閱讀分享會(huì)，激發(fā)幼兒閱讀的積極性，激發(fā)幼兒閱讀的榮譽(yù)感，對(duì)于幼兒來說，這種激勵(lì)方式能夠很好的激勵(lì)幼兒愛上閱讀，能夠充分的激發(fā)幼兒的閱讀興趣。幼兒園可以根據(jù)實(shí)際情況，定期開展親子閱讀照片展覽會(huì)，讓家長(zhǎng)將幼兒在家庭中閱讀的畫面拍成照片，然后展示在幼兒園中，這種激勵(lì)方式能夠充分的激發(fā)幼兒的閱讀興趣，從而使得家長(zhǎng)更為深刻的認(rèn)識(shí)到閱讀的意義，幫助家長(zhǎng)形成正確的閱讀觀念。在開展分享活動(dòng)時(shí)，教師可以組織幼兒有序的進(jìn)行參觀，并進(jìn)行交流，說一說在親子閱讀過程的想法，教師要鼓勵(lì)幼兒大膽地說出自己的看法，并加強(qiáng)引導(dǎo)，讓幼兒真正愛上閱讀。

結(jié)束語

總而言之，為了促使幼兒主動(dòng)參與繪本閱讀活動(dòng)，逐步養(yǎng)成良好的繪本閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)通過多樣的家園合作方式指導(dǎo)家長(zhǎng)堅(jiān)持親子閱讀，幫助幼兒從繪本資源中汲取豐富的智慧，使其在自主閱讀活動(dòng)中形成良好的前閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為綜合培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力、發(fā)展幼兒的社會(huì)性品格打下堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的全面提升。

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