田方

摘要：隨著學(xué)生進(jìn)入高中階段以后，其心智發(fā)展的愈加的成熟。在這種情況下，國家更加注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，其主要目的是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為推動學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)發(fā)展做出重要的貢獻(xiàn)。而自主學(xué)習(xí)作為高中階段學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力及作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)控制，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，總結(jié)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中的問題并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，從而為高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展起到一定的推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

由于新課標(biāo)教學(xué)制度的構(gòu)建，現(xiàn)階段教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的完善，對學(xué)生的綜合能力也有了更高的要求。尤其在學(xué)習(xí)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前高中階段教師所必須關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，降低教師的教學(xué)壓力，幫助教師提升教學(xué)有效性，使學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，聯(lián)系數(shù)學(xué)理論達(dá)到數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)和鍛煉的目的，保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步體現(xiàn)。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

時(shí)至今日，許多高中教師在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中仍采用灌輸式教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中扮演主導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，由于忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生只能被動性的聽講，無法表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)，致使學(xué)生的思維受到教師教學(xué)的限制，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中自信心被不斷的打擊，從而產(chǎn)生怯懦的心理。即使教師在教學(xué)過程當(dāng)中提出問題，學(xué)生也不敢舉手回答問題，造成整個(gè)課堂效率進(jìn)一步降低。

通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自主的參與到課堂當(dāng)中與教師一起討論問題、分析問題、解決問題，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠增加教師與學(xué)生之間的溝通頻率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自主探究，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，從而提升學(xué)習(xí)自信心并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為下一階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及個(gè)人能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，必須加強(qiáng)對自主能力培養(yǎng)的重視性，了解其培養(yǎng)的意義。并在此基礎(chǔ)上探究相應(yīng)的優(yōu)化方法，解決傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效性，本文簡要介紹幾種學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法。

（一）提高學(xué)生的主體地位，增加教師與學(xué)生溝通的頻率

由于現(xiàn)階段素質(zhì)化教育方法的推行，學(xué)生已然成為教學(xué)課堂中的主體。在這種情況下，教師要尊重學(xué)生的主體地位并扮演好自己輔助教學(xué)角色，充分引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自發(fā)學(xué)習(xí)、自我思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的問題解決能力，使學(xué)生得到全方位的培養(yǎng)，最終推動個(gè)人的綜合發(fā)展。

教師要注重學(xué)生在課堂的參與度，要以興趣為前提，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極的參與到課堂知識的學(xué)習(xí)以及問題分析當(dāng)中，提高課堂學(xué)習(xí)效率，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中動腦思考、解決各項(xiàng)問題、鍛煉思維能力。讓學(xué)生通過問題的解決，產(chǎn)生相應(yīng)的成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，為下一階段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性以及推動自主學(xué)習(xí)發(fā)展起到一定的作用。

（二）以問題為引導(dǎo)方式激發(fā)學(xué)生的探究欲望

眾所周知，高中數(shù)學(xué)難度較高，所涉及的知識面積也非常的廣。在這種情況下，為促使學(xué)生一直保持高質(zhì)量的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就必須使用相應(yīng)教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在知識的探究過程中進(jìn)一步展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)積極性，降低教師的教學(xué)壓力。

教師可以以問題為導(dǎo)向：通過設(shè)定1到2個(gè)較難的問題以及1到2個(gè)難度較低的問題，讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行問題的分析及解決。通過小組教學(xué)法的有效應(yīng)用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，同時(shí)，也可以結(jié)合正確的競爭思維，促使學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)分析探索以及問題解決，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。學(xué)生通過解決1到2個(gè)簡單問題，實(shí)現(xiàn)基本學(xué)習(xí)知識的理解以及應(yīng)用，確保每一個(gè)小組成員都能夠掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識。然后在此基礎(chǔ)上，分析、探討并解決另1到2個(gè)較難的問題。不僅可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擴(kuò)大自己的知識面積，提升自己的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，為應(yīng)對未來考試當(dāng)中的難題積累相應(yīng)的問題解決經(jīng)驗(yàn)、豐富數(shù)學(xué)難題的解決方法。

三、結(jié)束語

綜上所述，為保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師要重視該能力培養(yǎng)的重要性，在明確自主學(xué)習(xí)能力優(yōu)勢的前提下通過：提高學(xué)生的主體地位，增加教師與學(xué)生溝通的頻率、以問題為引導(dǎo)方式激發(fā)學(xué)生的探究欲望等方法的有效應(yīng)用，保障學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)效果，為下一階段學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升、學(xué)習(xí)質(zhì)量提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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