楊蘭

摘要：在當(dāng)前小學(xué)階段的教學(xué)活動當(dāng)中，語文是重點(diǎn)的教育科目，對于學(xué)生語文朗讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，是當(dāng)下新課程改革所提出來的最新的要求。朗讀也是語文教學(xué)當(dāng)中相當(dāng)關(guān)鍵的一個內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，還可以使得學(xué)生加強(qiáng)對語文學(xué)習(xí)的熱愛，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。通過對學(xué)生朗讀指導(dǎo)進(jìn)行有效的強(qiáng)化，能夠更好的對語文閱讀教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行完成，達(dá)到語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，對學(xué)生的全面成長提供一定的幫助，做出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;朗讀訓(xùn)練

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的這個過程當(dāng)中，有效的加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí)的訓(xùn)練活動，能夠使得學(xué)生的理解能力得到加強(qiáng)朗讀，是閱讀教學(xué)當(dāng)中最為基本的一種學(xué)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生通過朗讀，充分的發(fā)揮出對課文進(jìn)行理解的作用，以及相關(guān)的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對于這些文章知識內(nèi)容的有效理解，還可以使得學(xué)生的情感的到陶冶，很顯然朗讀在語文教學(xué)當(dāng)中扮演的作用是非常重要的。本文將在這一背景下深入的對小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中的朗讀訓(xùn)練開展的具體情況進(jìn)行分析，不斷的強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練的各種方式，為朗讀訓(xùn)練提供一些基礎(chǔ)的有效指導(dǎo)，希望能夠讓學(xué)生通過合理的朗讀訓(xùn)練，更好的對文章進(jìn)行理解進(jìn)行閱讀，獲得更好的體驗(yàn)，更加充分的感受。

1運(yùn)用正確的評價(jià)方式

在當(dāng)下，因?yàn)楫?dāng)前小學(xué)生的年齡比較小，所以說他們的心理承受能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)展起來，相對比較弱，在遇到困難的時(shí)候就會產(chǎn)生非常嚴(yán)重的危機(jī)性心理。那么面對這種情況就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生積極主動的參與到訓(xùn)練過程當(dāng)中去，遇到訓(xùn)練時(shí)的一些困難，也需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有效的對錯誤的方式進(jìn)行改進(jìn)，客觀地對當(dāng)下小學(xué)生應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的評價(jià)。當(dāng)然還在對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行評價(jià)，這樣能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的積極性進(jìn)行有效的保護(hù)，讓學(xué)生訓(xùn)練的更加主動。同時(shí)在日常訓(xùn)練開展的這個過程當(dāng)中，對于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也需要進(jìn)行主動的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生找到正確的朗讀形式。學(xué)生在這種情況下的主動學(xué)習(xí)。精神也就得到了激發(fā)和培育，如果學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)方面的困難時(shí)，那么教師應(yīng)該做的就是對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)和更好的支持，更多的用語言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生堅(jiān)持下去。這些鼓勵性的話語能夠?qū)W(xué)生有著積極的影響，讓學(xué)生更加認(rèn)真的展開閱讀活動。教師一定要充分的發(fā)揮鼓勵的作用，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的一系列優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)對學(xué)生來說是非常重要的，只有這樣閱讀課堂才能夠充滿一定興趣。教師也需要關(guān)注到對于學(xué)生評價(jià)的有效分析，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動力更加的充足，但是如果對于學(xué)生的表揚(yáng)比較過度，那么就可能會生的驕傲自滿的心理。大部分的教育專家都認(rèn)為在表揚(yáng)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該注意表揚(yáng)的尺度，要符合學(xué)生的實(shí)際情況的變化，這樣才能更好把握事實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)的要求，有效的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的動力。

2選擇正確的閱讀方法，提升技巧性

在當(dāng)前進(jìn)行學(xué)習(xí)的小學(xué)語文課文基本上都是比較經(jīng)典的文學(xué)作品，這些文章具有一定的代表性，同時(shí)還有更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候應(yīng)該對這些文章的精髓進(jìn)行把握，注意閱讀時(shí)應(yīng)該產(chǎn)生的節(jié)奏，用更加強(qiáng)烈的感情色彩來展開更加科學(xué)的閱讀。當(dāng)然還需要注意一些運(yùn)動方式的掌握，選擇個人正確合理的閱讀方法加語文課文的有效閱讀中，抓住其中存在的一些比較關(guān)鍵的詞句，讓學(xué)生多次反復(fù)的展開朗讀，這樣才能夠讓學(xué)生真正的從中體會到作者想要表達(dá)的思想情感。

比如說《黃山奇石》這篇文章在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就需要讓學(xué)生了解到這篇文章的語言非常的生動，里面主要描寫的就是黃山的奇石數(shù)量比較多，可以以奇取勝。作者在文章里面用自己親身的經(jīng)歷來告訴讀者黃山的奇石美妙，這對學(xué)生有所要求，讓學(xué)生可以通過多次反復(fù)的閱讀，體會到這篇文章的語言優(yōu)美之處，認(rèn)真的讓學(xué)生體會其中的關(guān)鍵詞句，反復(fù)的讓學(xué)生進(jìn)行朗讀尋找文章的中心思想，利用文章的一些關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生的朗讀效果也可以得到加強(qiáng)。這些詞句的描寫對于黃山美景的反應(yīng)更加的真實(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)的變化，讓學(xué)生記憶其中的一些主要的詞句，這樣才可以讓學(xué)生及時(shí)的掌握在教材當(dāng)中存在的一些重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀記憶的更加的深刻，更加的直觀，也能夠不斷的增強(qiáng)學(xué)生對語言知識的全面了解。

3創(chuàng)造更加適合朗讀的情境，提高閱讀興趣

教師應(yīng)該自己主動的創(chuàng)造更加合適的條件，為學(xué)生的閱讀活動的展開提供一定的環(huán)境和基礎(chǔ)，最大限度的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生的閱讀興趣得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。有很多教育人士已經(jīng)明確了對現(xiàn)在教育手段進(jìn)行應(yīng)用的重要性，對于課文閱讀的發(fā)展可以起到一定的幫助，對于學(xué)生所接受的教育可以起到重要的引導(dǎo)性作用。培養(yǎng)學(xué)生朗讀的過程不僅僅是要求閱讀準(zhǔn)確性的過程，而且還要求學(xué)生在思想上可以真正的融入到文學(xué)作品當(dāng)中去，讓學(xué)生用真情實(shí)感進(jìn)行朗讀，達(dá)到融會貫通的這一主要境界。還需要使得學(xué)生對于作品的理解得到強(qiáng)化創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生體驗(yàn)的更加充分，這樣才能夠真正的讓學(xué)生形成良好的語言感受能力。對于現(xiàn)代教學(xué)手段，教師也需要有更加科學(xué)的使用創(chuàng)設(shè)朗讀的情景，使得學(xué)生可以產(chǎn)生身臨其境的感覺。

結(jié)束語

在語文教學(xué)的這個過程當(dāng)中，應(yīng)該注意讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，特別是要對學(xué)生的朗讀習(xí)慣進(jìn)行有效的培育，學(xué)生閱讀水平的提高肯定離不開朗讀訓(xùn)練的培養(yǎng)，這就需要教師有正確的認(rèn)知和了解。

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