杜哲源

摘要：新的教育教學(xué)形勢(shì)下，中職教育工作開展要突出全面性，既要強(qiáng)調(diào)中職生智育發(fā)展，又要把握中職生的德育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)智育教育與德育教育工作的有效結(jié)合。本文在對(duì)中職德育教育工作問題研究中，注重聯(lián)系以生為本的教育理念，引導(dǎo)中職生更加全面地發(fā)展及進(jìn)步，使中職教育教學(xué)工作滿足當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展形勢(shì)，力求促進(jìn)中職生的更好地發(fā)展，為中職生日后就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：以生為本;中職教育;德育教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：中職德育教育工作開展對(duì)于中職生的全面發(fā)展及進(jìn)步起到了至關(guān)重要的影響，要求中職教師對(duì)中職生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)及發(fā)展問題予以高度重視，做好德育教育引導(dǎo)，使中職生的整體能力和整體素質(zhì)得到提升。中職德育教育是中職教育的重要組成部分，通過有效地開展德育教育工作，引導(dǎo)中職生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，使中職教育更好地滿足時(shí)代發(fā)展要求，并促進(jìn)中職生的全面發(fā)展及進(jìn)步。

一、立足德育教育新形勢(shì)，突出教育的針對(duì)性

中職德育教育工作開展時(shí)，要注重立足于時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，突出德育教育的針對(duì)性和有效性，以此引導(dǎo)中職生的全面發(fā)展和進(jìn)步。以生為本視角下開展德育教育工作，要對(duì)德育教育的新形勢(shì)、新特點(diǎn)做好把握，引導(dǎo)中職生對(duì)德育知識(shí)有效地學(xué)習(xí)和理解。在新的教育形勢(shì)下，中職教師要對(duì)德育教育中的不利因素做好克服，充分地調(diào)動(dòng)起中職生學(xué)習(xí)的興趣，讓中職生在德育知識(shí)學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行認(rèn)真地思考分析，使德育知識(shí)對(duì)中職生的學(xué)習(xí)及發(fā)展起到積極的影響[1]。結(jié)合當(dāng)前德育教育形勢(shì)的發(fā)展變化，要求中職教師能夠立足于中職生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇中職生感興趣的教學(xué)方法，為中職生積極地參與到德育課堂創(chuàng)造更加有利的條件，使中職生加深德育知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解[2]。

例如，在新的教育教學(xué)形勢(shì)下，中職德育教育工作要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的功能及作用，使德育教育工作以動(dòng)態(tài)化、直觀化的形勢(shì)展現(xiàn)出來，讓中職生加深德育知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。如在開展愛國(guó)主義教育時(shí)，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，向中職生展示我國(guó)科技、軍事、經(jīng)濟(jì)方面取得的巨大成就，讓中職生感受到祖國(guó)的繁榮昌盛，讓中職生產(chǎn)生民族自尊心和自豪感。通過聯(lián)系德育教育的新形勢(shì)，創(chuàng)新德育教育的方法，以中職生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為切入點(diǎn)，為中職生營(yíng)造一個(gè)愉悅的德育教育氛圍，使德育知識(shí)得到有效地滲透，引領(lǐng)中職生樹立正確的價(jià)值觀。

二、注重聯(lián)系中職生生活，提升德育教育質(zhì)量

以生為本視角下推進(jìn)德育教育工作開展時(shí)，要注重聯(lián)系中職生的實(shí)際生活對(duì)中職生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓德育融入生活，使中職生結(jié)合自身的生活，對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)及感知，發(fā)揮德育教育的引領(lǐng)作用[3]。同時(shí)，從德育教育的本質(zhì)來看，注重引領(lǐng)中職生樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)中職生的全面發(fā)展及進(jìn)步。聯(lián)系生本理念開展中職教育教學(xué)工作，教師要注重讓德育與生活進(jìn)行聯(lián)系，使中職生對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和理解，并運(yùn)用德育知識(shí)解決生活問題。在德育工作開展時(shí)，教師要注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，拉近德育教育與學(xué)生生活之間的距離，使中職生對(duì)德育知識(shí)學(xué)習(xí)保持較高的積極性和主動(dòng)性。在德育教育時(shí)，教師要注重做好德育案例的選擇，讓中職生深入地參與到德育學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中[4]。

例如，在開展德育教育時(shí)，教師注重聯(lián)系中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，增強(qiáng)中職生德育學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。結(jié)合中職生生活進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，教師可以聯(lián)系傳統(tǒng)節(jié)日，讓中職生對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。如聯(lián)系中秋節(jié)這一節(jié)日，突出以生為本的教學(xué)理念，使中職生結(jié)合自己的實(shí)際生活，聯(lián)系嫦娥奔月、吳剛伐桂的神話故事，引導(dǎo)中職生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，增強(qiáng)中職生文化歸屬感。又如，聯(lián)系端午節(jié)進(jìn)行德育教育時(shí)，教師可以聯(lián)系屈原進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使中職生感受屈原身上體現(xiàn)出的愛國(guó)主義精神。通過結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，突出德育教育生活化特點(diǎn)，讓中職生對(duì)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，加深德育知識(shí)的理解，使中職德育教育教學(xué)質(zhì)量得到有效地提升。

三、突出因材施教的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)德育教育工作細(xì)微化

在推進(jìn)中職德育教育工作開展時(shí)，教師要注重把握因材施教的教學(xué)理念，關(guān)注于中職生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)中職生做好針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，讓中職生獲得個(gè)性化的成長(zhǎng)及發(fā)展。聯(lián)系因材施教的教學(xué)理念開展中職德育教育工作，要注重關(guān)注中職生的實(shí)際情況，對(duì)中職生做好因材施教，使德育教育工作具有針對(duì)性、有效性[5]。在德育教育推進(jìn)時(shí)，教師要對(duì)班級(jí)上的學(xué)生情況做好把握，關(guān)注中職生的個(gè)性化差異，因材施教的進(jìn)行引導(dǎo)。

例如，在推進(jìn)中職德育教育工作開展時(shí)，教師要注重與中職生進(jìn)行積極地溝通和交流，把握每一個(gè)中職生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性化差異，對(duì)中職生進(jìn)行分層教學(xué)。這一過程中，教師要以中職生為課堂主體，能夠仔細(xì)推敲每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，使德育教育工作具有“穩(wěn)、準(zhǔn)、巧”的特點(diǎn)，使德育教育工作更加科學(xué)、具體、靈活，以此引導(dǎo)中職生對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，為中職生的全面發(fā)展和進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)。如在德育教育引導(dǎo)時(shí)，考慮到中職生的學(xué)習(xí)能力，在德育知識(shí)引導(dǎo)時(shí)，采取不同的教學(xué)引導(dǎo)方法。針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，強(qiáng)化德育知識(shí)的內(nèi)化，并注重發(fā)揮這一部分學(xué)生的主觀能動(dòng)性。針對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，教師注重發(fā)揮引導(dǎo)作用，使這一部分學(xué)生做好德育知識(shí)的理解，使德育教育更加靈活、科學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：綜合上述分析，以生為本視角開展中職德育教育工作開展時(shí)，注重關(guān)注中職生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓中職生對(duì)德育知識(shí)學(xué)習(xí)保持較高的積極性和主動(dòng)性，充分地發(fā)揮德育教育的引導(dǎo)作用。同時(shí)，推進(jìn)中職德育教育工作開展時(shí)，要以中職生為主體，讓中職生快樂學(xué)習(xí)、深入思考，使中職德育教育更具實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]王書寧，王樹芳. 構(gòu)建中職思政課“三課一體”實(shí)踐教學(xué)體系[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2022，（02）：148-150.

[2]吳萬功. 新時(shí)代五育融合下的德育課程研究[J]. 學(xué)周刊，2022，（01）：12-13.

[3]姚穎. 中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與德育的有機(jī)融合路徑研究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2021，（51）：126-127.

[4]王蕊. 新時(shí)期中職班主任如何做好班級(jí)德育工作[J]. 吉林教育，2021，（34）：87-88.

[5]趙永兵. 新時(shí)期中職院校德育工作研究[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2021，42（34）：132-134.