林飛燕 陳勃

【摘要】微課具備直觀性、形象性且短小精悍，針對性較強，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以單獨推送微課供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化教學(xué)。本文在課前預(yù)習(xí)、課堂輔助教學(xué)、課后拓展三個課堂環(huán)節(jié)借助微課進(jìn)行教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);微課;個性化學(xué)習(xí);分層教學(xué)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，移動互聯(lián)技術(shù)在各個領(lǐng)域的普及，推動了移動學(xué)習(xí)的發(fā)展，也興起了基于移動互聯(lián)等新型技術(shù)的教育變革。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要不斷更新自身的教學(xué)理念、教學(xué)過程和教學(xué)方法，將信息化的趨勢與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢進(jìn)行有機結(jié)合，從而提高我們的課堂效率。本文從課前預(yù)習(xí)、課堂輔助教學(xué)、課后拓展三個方面進(jìn)行分析教師應(yīng)該如何借助微課輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、理論依據(jù)

個性化學(xué)習(xí)的實施以學(xué)習(xí)者差異為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)習(xí)過程要針對學(xué)生個性特點和發(fā)展?jié)撃?，將學(xué)習(xí)目標(biāo)個性化、學(xué)習(xí)內(nèi)容個性化，開展個性化學(xué)習(xí)活動，提供個性化學(xué)習(xí)環(huán)境、工具、平臺及資源支持，同時開展多種形式的個性化學(xué)習(xí)評價，以實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。借助微課，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求自主預(yù)習(xí)，可自主學(xué)習(xí)（如根據(jù)自己白的節(jié)奏觀看微視頻、完成作業(yè)），或在課堂練習(xí)環(huán)節(jié) ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?借助微課幫助答疑，節(jié)約課堂時間，提高課堂效率。

二、微課在教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理地利用微課提高預(yù)習(xí)效果

微課具有主題突出、短小精悍的特點，且具有直觀性和形象性，運用微課可以化抽象為直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)情，針對性錄制講解概念或者公式原理的微課，這樣學(xué)生可以針對性學(xué)習(xí)，集中化地掌握教學(xué)難點，從而提高預(yù)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)《軸對稱和軸對稱圖形的性質(zhì)》這一課，在微課講解什么是軸對稱圖形后，出示以下問題鏈，引發(fā)思考。（1）這是軸對稱圖形嗎？請畫出它的對稱軸。（2）觀察A與A'猜想兩點之間有什么關(guān)系？把你的想法寫下來。找一找圖中還有沒有這樣的一組點，請在圖中標(biāo)出：B和B'、C和C'、D和D'……（3）用虛線分別把A與A'、B與B'、C與C'、D與D'……連接起來，觀察連線與對稱軸形成怎樣的位置關(guān)系。（4）數(shù)一數(shù)A與A'、B與B'、C與C'、D與D'……到對稱軸的距離分別是多少格？你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。這樣的設(shè)計為課堂學(xué)習(xí)新知與探究做好鋪墊，也能引發(fā)學(xué)生思考，在課堂上根據(jù)學(xué)生的課前生成進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和探究培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力以及探究力。

2.運用微課實施實踐操作示范教學(xué)，讓教學(xué)更輕松且高效

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)包括數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率和綜合與實踐這四個方面。因此，在課堂教學(xué)中除了需要借助口頭講解之外，還需要教師動手操作進(jìn)行示范。但一個班級40多名學(xué)生，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師在課堂上一一指導(dǎo)的時間有限。教師可以根據(jù)內(nèi)容的需要制作相關(guān)微課推送給學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的需求借助微課自主學(xué)習(xí)，包括視頻播放的速度和次數(shù)等，掌握操作的方法，突破教學(xué)重難點，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

3.借助微課進(jìn)行任務(wù)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力

課堂上先借助微課創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生獨立思考和小組討論，在學(xué)生有了初步的解題方法后，提供微課檢驗學(xué)生的解題思路是否正確，最后為基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生提供完整解題方法的微課，讓他們跟上課堂進(jìn)度。例如，《數(shù)學(xué)思考——握手中的數(shù)學(xué)問題》教學(xué)片斷。（1）創(chuàng)設(shè)情景：這是2016年在杭州舉辦的一場舉世矚目的盛會，有來自世界各國的37位領(lǐng)導(dǎo)人。為了表示友好和禮貌，他們見面通常會怎么做？（握手問好）那么問題來了：這37位領(lǐng)導(dǎo)人，每兩個人握一次手，一共要握幾次手呢？（2）小組合作要求：①小組之間討論交流解題思路（1分鐘）;②觀看微課1檢查思路是否準(zhǔn)確;③根據(jù)微課1的提示完成練習(xí)并拍照上傳（完成不了的同學(xué)可以接著觀看微課2）;④小組之間推薦一位同學(xué)做匯報。

4.將微課運用于練習(xí)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)練習(xí)分層、個性化發(fā)展

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的步驟一般是：練習(xí)布置—全部學(xué)生統(tǒng)一作答—老師等全部學(xué)生完成再講解。但對于部分的優(yōu)生來說，他們能很快就能完成這些基礎(chǔ)的練習(xí)，但是卻要花很多時間來等其他的同學(xué)完成。在移動互聯(lián)學(xué)習(xí)的形式下，教師可以給學(xué)生布置必做題和選做題。其次，教師可以提前錄制好每道習(xí)題的微課解析，學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇完成練習(xí)。優(yōu)生完成基礎(chǔ)練習(xí)后可以完成選做題，不用浪費在課堂上的時間。而基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生也可以借助微課來完成練習(xí)，突破重難點，跟上進(jìn)度。

5.課后利用微課實現(xiàn)課堂時空的延伸，讓隨時隨地可學(xué)、隨需而學(xué)成為現(xiàn)實

在數(shù)學(xué)課堂上，由于學(xué)生的層次不同，同時又受課堂40分鐘時間的限制?？倳行W(xué)生會對所學(xué)的知識存在不理解的地方。對于這種情況，教師可以針對性制作突破知識難點或者是知識梳理總結(jié)的微課放到網(wǎng)上，學(xué)生可以在離開課堂后，在合適的時間、地點開展學(xué)習(xí)，實現(xiàn)查缺補漏的目標(biāo)。另外，還可以利用微課進(jìn)行課后拓展。

三、借助微課教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實施效果

對實驗班的學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)實施效果的問卷調(diào)查（如下表）。調(diào)查結(jié)果顯示，95%的學(xué)生是喜歡老師提供微課上數(shù)學(xué)課的，并且認(rèn)為這樣的教學(xué)方式可節(jié)約時間，提高課堂效率。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課的優(yōu)勢在課堂教學(xué)中發(fā)揮出越來越重要的作用。教師合理利用微課可以讓數(shù)學(xué)課堂更加高效，在尊重學(xué)生的主體地位和個性化教學(xué)方面起到了良好的促進(jìn)作用。積極開展移動互聯(lián)教學(xué)已發(fā)展成為未來趨勢，我們應(yīng)該勇敢地邁出第一步，嘗試新手段，新模式，讓因材施教，分層教學(xué)成為現(xiàn)實。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔晶，郭玉翠，郭光武.技術(shù)支持的個性化學(xué)習(xí)：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新趨勢[J].中國電化教育，2016（4）：88-94.

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