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        微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略及實踐

        2022-01-13 12:57:43林飛燕陳勃
        廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年2期
        關(guān)鍵詞:分層教學(xué)微課小學(xué)數(shù)學(xué)

        林飛燕 陳勃

        【摘要】微課具備直觀性、形象性且短小精悍,針對性較強,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還可以單獨推送微課供學(xué)生自主學(xué)習(xí),實現(xiàn)個性化教學(xué)。本文在課前預(yù)習(xí)、課堂輔助教學(xué)、課后拓展三個課堂環(huán)節(jié)借助微課進(jìn)行教學(xué),提高了教學(xué)效率。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);微課;個性化學(xué)習(xí);分層教學(xué)

        隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,移動互聯(lián)技術(shù)在各個領(lǐng)域的普及,推動了移動學(xué)習(xí)的發(fā)展,也興起了基于移動互聯(lián)等新型技術(shù)的教育變革。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要不斷更新自身的教學(xué)理念、教學(xué)過程和教學(xué)方法,將信息化的趨勢與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢進(jìn)行有機結(jié)合,從而提高我們的課堂效率。本文從課前預(yù)習(xí)、課堂輔助教學(xué)、課后拓展三個方面進(jìn)行分析教師應(yīng)該如何借助微課輔助教學(xué),提高教學(xué)效率。

        一、理論依據(jù)

        個性化學(xué)習(xí)的實施以學(xué)習(xí)者差異為基礎(chǔ),強調(diào)學(xué)習(xí)過程要針對學(xué)生個性特點和發(fā)展?jié)撃?,將學(xué)習(xí)目標(biāo)個性化、學(xué)習(xí)內(nèi)容個性化,開展個性化學(xué)習(xí)活動,提供個性化學(xué)習(xí)環(huán)境、工具、平臺及資源支持,同時開展多種形式的個性化學(xué)習(xí)評價,以實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。借助微課,學(xué)生可以根據(jù)自身的需求自主預(yù)習(xí),可自主學(xué)習(xí)(如根據(jù)自己白的節(jié)奏觀看微視頻、完成作業(yè)),或在課堂練習(xí)環(huán)節(jié) ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?借助微課幫助答疑,節(jié)約課堂時間,提高課堂效率。

        二、微課在教學(xué)中的應(yīng)用

        1.合理地利用微課提高預(yù)習(xí)效果

        微課具有主題突出、短小精悍的特點,且具有直觀性和形象性,運用微課可以化抽象為直觀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)情,針對性錄制講解概念或者公式原理的微課,這樣學(xué)生可以針對性學(xué)習(xí),集中化地掌握教學(xué)難點,從而提高預(yù)習(xí)的效果。例如,在學(xué)習(xí)《軸對稱和軸對稱圖形的性質(zhì)》這一課,在微課講解什么是軸對稱圖形后,出示以下問題鏈,引發(fā)思考。(1)這是軸對稱圖形嗎?請畫出它的對稱軸。(2)觀察A與A'猜想兩點之間有什么關(guān)系?把你的想法寫下來。找一找圖中還有沒有這樣的一組點,請在圖中標(biāo)出:B和B'、C和C'、D和D'……(3)用虛線分別把A與A'、B與B'、C與C'、D與D'……連接起來,觀察連線與對稱軸形成怎樣的位置關(guān)系。(4)數(shù)一數(shù)A與A'、B與B'、C與C'、D與D'……到對稱軸的距離分別是多少格?你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。這樣的設(shè)計為課堂學(xué)習(xí)新知與探究做好鋪墊,也能引發(fā)學(xué)生思考,在課堂上根據(jù)學(xué)生的課前生成進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和探究培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力以及探究力。

        2.運用微課實施實踐操作示范教學(xué),讓教學(xué)更輕松且高效

        小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)包括數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率和綜合與實踐這四個方面。因此,在課堂教學(xué)中除了需要借助口頭講解之外,還需要教師動手操作進(jìn)行示范。但一個班級40多名學(xué)生,每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊,教師在課堂上一一指導(dǎo)的時間有限。教師可以根據(jù)內(nèi)容的需要制作相關(guān)微課推送給學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生根據(jù)自己的需求借助微課自主學(xué)習(xí),包括視頻播放的速度和次數(shù)等,掌握操作的方法,突破教學(xué)重難點,從而提高課堂學(xué)習(xí)效率,達(dá)到事半功倍的效果。

        3.借助微課進(jìn)行任務(wù)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力

        課堂上先借助微課創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)學(xué)生獨立思考和小組討論,在學(xué)生有了初步的解題方法后,提供微課檢驗學(xué)生的解題思路是否正確,最后為基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生提供完整解題方法的微課,讓他們跟上課堂進(jìn)度。例如,《數(shù)學(xué)思考——握手中的數(shù)學(xué)問題》教學(xué)片斷。(1)創(chuàng)設(shè)情景:這是2016年在杭州舉辦的一場舉世矚目的盛會,有來自世界各國的37位領(lǐng)導(dǎo)人。為了表示友好和禮貌,他們見面通常會怎么做?(握手問好)那么問題來了:這37位領(lǐng)導(dǎo)人,每兩個人握一次手,一共要握幾次手呢?(2)小組合作要求:①小組之間討論交流解題思路(1分鐘);②觀看微課1檢查思路是否準(zhǔn)確;③根據(jù)微課1的提示完成練習(xí)并拍照上傳(完成不了的同學(xué)可以接著觀看微課2);④小組之間推薦一位同學(xué)做匯報。

        4.將微課運用于練習(xí)環(huán)節(jié),實現(xiàn)練習(xí)分層、個性化發(fā)展

        傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的步驟一般是:練習(xí)布置—全部學(xué)生統(tǒng)一作答—老師等全部學(xué)生完成再講解。但對于部分的優(yōu)生來說,他們能很快就能完成這些基礎(chǔ)的練習(xí),但是卻要花很多時間來等其他的同學(xué)完成。在移動互聯(lián)學(xué)習(xí)的形式下,教師可以給學(xué)生布置必做題和選做題。其次,教師可以提前錄制好每道習(xí)題的微課解析,學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇完成練習(xí)。優(yōu)生完成基礎(chǔ)練習(xí)后可以完成選做題,不用浪費在課堂上的時間。而基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生也可以借助微課來完成練習(xí),突破重難點,跟上進(jìn)度。

        5.課后利用微課實現(xiàn)課堂時空的延伸,讓隨時隨地可學(xué)、隨需而學(xué)成為現(xiàn)實

        在數(shù)學(xué)課堂上,由于學(xué)生的層次不同,同時又受課堂40分鐘時間的限制??倳行W(xué)生會對所學(xué)的知識存在不理解的地方。對于這種情況,教師可以針對性制作突破知識難點或者是知識梳理總結(jié)的微課放到網(wǎng)上,學(xué)生可以在離開課堂后,在合適的時間、地點開展學(xué)習(xí),實現(xiàn)查缺補漏的目標(biāo)。另外,還可以利用微課進(jìn)行課后拓展。

        三、借助微課教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實施效果

        對實驗班的學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)實施效果的問卷調(diào)查(如下表)。調(diào)查結(jié)果顯示,95%的學(xué)生是喜歡老師提供微課上數(shù)學(xué)課的,并且認(rèn)為這樣的教學(xué)方式可節(jié)約時間,提高課堂效率。

        隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,微課的優(yōu)勢在課堂教學(xué)中發(fā)揮出越來越重要的作用。教師合理利用微課可以讓數(shù)學(xué)課堂更加高效,在尊重學(xué)生的主體地位和個性化教學(xué)方面起到了良好的促進(jìn)作用。積極開展移動互聯(lián)教學(xué)已發(fā)展成為未來趨勢,我們應(yīng)該勇敢地邁出第一步,嘗試新手段,新模式,讓因材施教,分層教學(xué)成為現(xiàn)實。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孔晶,郭玉翠,郭光武.技術(shù)支持的個性化學(xué)習(xí):促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新趨勢[J].中國電化教育,2016(4):88-94.

        [2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn):2011年版[M].北京師范大學(xué)出版社,2012.

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