林玲

摘要：現(xiàn)在的教育要求學生全面發(fā)展，語文學習包括很多方面，寫作是其中的重要一種。教師要認清教學中存在的問題，改進教學方法使之適合學生學習。教師要提高教學質(zhì)量就要激發(fā)學生寫作的興趣，教授學生寫作的技巧，使學生寫作水平有所提高。教師要以學生為主進行教學，培養(yǎng)學生獨立寫作的能力，加強對學生寫作能力的訓練。本文就小學高年級語文寫作教學的有效策略進行研究。

關(guān)鍵詞：小學高年級 ?語文寫作教學 ?現(xiàn)狀 ?有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學高年級是學生提高學習能力的重要階段，在小學的最后兩年教師更加需要提高學生的寫作能力，為之后更高層次的學習打好基礎(chǔ)。教師應(yīng)應(yīng)用新的教學方法培養(yǎng)學生的寫作思維與知識應(yīng)用能力，以提高學生的寫作能力。現(xiàn)在小學生適合的學習方法更多的是以學生為主體，教師要發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力，使學生自主寫作，提高寫作能力。教師要想辦法使學生熱愛寫作，提高對寫作的熱情，以培養(yǎng)學生的寫作能力。

一、探究小學高年級語文寫作教學現(xiàn)狀

現(xiàn)在小學高年級語文寫作教學可能存在教師還采用傳統(tǒng)教學方式，專注于教授學生寫作技巧與套路，選出優(yōu)秀范文供學生學習，而不注重培養(yǎng)學生的寫作靈感的問題。寫作文最重要的是要有靈感，學生要對作文有深刻的理解，寫作時帶有感情，寫出來的作文才能引起共鳴，才能提高學生的寫作水平?，F(xiàn)在教師對于學生如何寫作有具體的規(guī)定，限制了學生的寫作空間，某種程度上限制了學生的靈感，不利于學生提高寫作能力。

現(xiàn)在還存在課堂缺少活力的現(xiàn)象，教師與學生上課時缺乏互動，教師一味地在上面講，學生坐在下面聽，不利于學生理解教師所講內(nèi)容，也不利于提高學生的寫作熱情。一味枯燥地講解會讓學生無法在課堂中全力集中精力，不利于培養(yǎng)學生的寫作能力。教師一味講解也會減少學生提問時間，不利于為學生解答困惑和培養(yǎng)學生的寫作能力。

教師在作文評價方面也有一定問題，大部分教師評價學生的作文都是打一個分數(shù)，然后再寫兩句簡單的評語，評語一般較為簡單難以解決學生的實際問題，學生難以從中得到有效意見，不利于學生提高寫作能力。教師的評語需要具有針對性，能有效解決學生的問題。教師需要完善自己的評價機制，使評價能夠有效指導學生，對解決學生寫作問題有實際作用，幫助學生提高寫作能力。

二、研究小學高年級語文寫作教學的有效策略

2.1教師創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生寫作靈感

教師需要適應(yīng)教育發(fā)展的需要，創(chuàng)新教學方式，使學生能夠在新的教學方法下更好地學習。教師要想辦法激發(fā)學生的寫作靈感，在進行寫作教學時不用過多要求限制學生的寫作空間，使學生寫作時有更多選擇，更能激發(fā)學生的靈感。學生依據(jù)自己的想法寫作更能引起學生的寫作興趣，使學生更愿意主動寫作，從而鍛煉學生的寫作能力。

例如在學習小學五年級下冊第五單元人物描寫的課文后，教師會進行人物描寫的寫作教學，在教學前需要先讓學生理解課文結(jié)構(gòu)，懂得人物描寫應(yīng)該怎樣寫，然后讓學生根據(jù)自己的想法自由發(fā)揮，應(yīng)用自己的靈感寫作，寫出來的作文才更有感情。這樣自主寫作的鍛煉更有利于學生學會寫作的基本結(jié)構(gòu)，提高學生的寫作水平。

2.2師生之間加強互動

師生之間缺乏互動，缺少溝通與交流是教師寫作教學進展不順利的原因之一。在課堂上教師一直講，學生只是坐在下面聽，師生間的互動較少就不利于教師及時理解學生的學習情況，不能及時解答學生的困惑，不利于學生學習寫作。在課堂上教師要引導學生多參與，多交流，才能更好地集中學生注意力，使學生跟深入地掌握所講知識。教師與學生在課上加強交流，教師才能根據(jù)學生的學習情況安排教學進度，改善教學方法。

比如在學習小學六年級下冊第一單元后，教師可以進行有關(guān)家鄉(xiāng)風俗的寫作教學。在教學時教師要多與學生交流，解決學生的問題，確保學生吸收了所講知識。教師也可以在課上與學生交流關(guān)于家鄉(xiāng)風俗的想法，了解學生的想法，彌補學生的不足，為學生寫作提供更多靈感，這樣學生在寫作時能夠更加順暢。

2.3教師進行有效指導

在進行寫作教學時教師可以教授學生作文的基本結(jié)構(gòu)和一些有用的技巧，然后讓學生自主寫作。在學生寫作后教師對學生的作文進行有效評價，作文上的評語要明確指出學生作文中出現(xiàn)的問題，給予學生解決問題的有效建議。這種方式可以有效提高教師的教學質(zhì)量，讓學生更快地提升寫作的能力。

例如在學習小學五年級上冊第六單元的內(nèi)容時，寫作題目是父母之愛，學生很容易出現(xiàn)過于側(cè)重描述父母做的事情，忽略描寫需要流露的感情，教師要根據(jù)學生的寫作及時指出學生存在的問題，給予學生有效指導，幫助學生更好地完成寫作。

[結(jié)束語]綜上所述，提高小學高年級寫作教學的質(zhì)量需要教師注意到現(xiàn)在教學中存在的問題，針對這些問題改進教學方法，需使教學方式更加符合學生的學習情況。教師需要在學生寫作時放寬限制，給予學生更多的寫作空間，減少對學生靈感的束縛，讓學生能夠盡情發(fā)揮自己的想象力，這有利于提高學生寫作的熱情。教師應(yīng)該加強與學生間的互動，及時了解學生的問題并幫助學生解決，這樣有利于提高教學效率，提高學生的寫作水平。

參考文獻

[1]李海春. 小學高年級寫作教學路徑探究[J]. 考試周刊，2021，（79）：31-33.

[2]崔延莉. 優(yōu)化小學高年級語文寫作教學策略初探[J]. 讀寫算，2021，（26）：103-104.

[3]臧成德. 淺談小學高年級語文寫作教學的有效策略[J]. 學周刊，2021，（32）：113-114.