杭冠華

摘要：紡織專業(yè)是一門綜合性和應(yīng)用性都很強的專業(yè)，要求學生有較強的實踐能力，因此實踐教學就成為了學生學習的重要組成部分，學生實踐能力的高低也是衡量其學習能力的主要標準，當前，地方高校的紡織專業(yè)在實踐教學上還存在著不少的問題，如教學體系不完善、重視程度不夠、教學資源不夠充分等，這些都阻礙了實踐教學的開展，本文對高校紡織專業(yè)的實踐教學和人才培養(yǎng)進行闡述，并提出一些合理的策略。

關(guān)鍵詞：紡織專業(yè);實踐能力;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

紡織專業(yè)是我國的重點專業(yè)之一，高校的紡織專業(yè)教學培養(yǎng)目標旨在為國家培養(yǎng)具有一定實踐能力的應(yīng)用型、技術(shù)型和專業(yè)性的人才，且能夠解決紡織專業(yè)面臨的各種現(xiàn)實問題，且能夠勝任科研、生產(chǎn)和設(shè)計等各種方面的工作。當前高校紡織專業(yè)在實踐教學方面還存在不少的問題，其人才培養(yǎng)模式也有待完善，本文從這兩個角度來進行闡述，并提出一些具體化的優(yōu)化策略，提升教學質(zhì)量，為國家培養(yǎng)更多的紡織人才。

一、當前高校紡織專業(yè)實踐教學和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及面臨的問題

在本科階段，紡織專業(yè)會學習大量的實踐課程，包括紡紗技能訓練、紡紗工藝實訓等等，這些實踐課程涉及到了各種各樣的專業(yè)和實踐知識，對學生的綜合要求比較高。當前高校的紡織專業(yè)取得了一定的發(fā)展成就，但是還面臨著創(chuàng)新不足的問題。

（一）實踐教學取得的成就

現(xiàn)階段，高校的實踐教學取得了一定的成就，建立了許多高質(zhì)量的實踐課程，這些課程立足于實際教學和社會發(fā)展需要，形成了一套綜合性、完整性的教學體系，對提升教學質(zhì)量和加快人才培養(yǎng)具有重要意義。當前高校內(nèi)部還建立了多種實踐教學基地，實現(xiàn)了教學與科研、理論與實踐的完美融合，實踐教學基地還有多功能的實驗室，為實踐教學帶來了極大的便利，有的高校擬建設(shè)綜合性強的高標準實驗室，能夠?qū)a(chǎn)教研相結(jié)合，實現(xiàn)實踐教學高質(zhì)量發(fā)展。

（二）面臨的問題

當前有的本科院校在紡織專業(yè)的設(shè)計上缺乏創(chuàng)新，不能根據(jù)自身的實際情況來設(shè)置實踐課程體系，在具體的實踐課程設(shè)計上盲目套用其他院校的教學模式。長期以往就會致使本院校的實踐教學不具備自身特色，與此同時千篇一律的實踐教學體系還會致使人才的質(zhì)量不斷下降。因此高校應(yīng)當著眼于自身實際，在注重吸收別的院校的教學體系的同時，應(yīng)當打造屬于自身的、獨具特色的實踐教學，從社會生產(chǎn)實際和人才培養(yǎng)需求出發(fā)，制定出一套詳細的實踐教學規(guī)劃[2]。

二、提升高校紡織專業(yè)實踐教學和人才培養(yǎng)的具體策略

（一）增強育人意識，提升育人能力

人才永遠是發(fā)展的第一動力，對于高校紡織專業(yè)來說，應(yīng)當將育人工作放在一切工作的首位，具體可以從以下的幾個方向來開展：（1）制定一套詳細完善的人才培養(yǎng)模式，以實踐教學的需求為主要原則，不斷地完善育人的方式和方法，如強化對學生的實踐能力考核，將實踐環(huán)節(jié)的成績測評作為衡量學生綜合能力的主要標準，使學生不斷地提升自身的實踐能力;（2）加大對教師的培訓力度，應(yīng)當及時對專業(yè)的實踐教師進行培訓，組織教師到其他先進的紡織院校進行考察交流，吸收先進的教學方法，還可不定期邀請知名的專家學者到院校舉行學術(shù)講座活動，為學校的實踐教學提供一個明確的方向;還可加大對高學歷優(yōu)秀教師的引進力度，提升研究生、博士生等高學歷專業(yè)教師的引進比例，將實踐能力的高低作為教師入職的硬性條件;（3）此外學校還應(yīng)當不斷完善實踐教學體系。多引入一些優(yōu)秀的實踐教學設(shè)備，提升硬件設(shè)施建設(shè)力度，還應(yīng)建立實踐教學平臺，將其打造成一個創(chuàng)新型強、功能強大的實踐教學基地[3]。

（二）加快實踐教學改革，提升實踐教學能力

高校應(yīng)當不斷適應(yīng)形勢的變化和紡織專業(yè)的特點，統(tǒng)籌推進，多方向、多角度地采用適當?shù)牟呗允侄尾粩嗉涌鞂嵺`教學改革，提升實踐教學能力。具體從以下的幾個方向來開展：（1）建立一套科學完善的實驗室管理體系。應(yīng)著眼于紡織專業(yè)的實踐特點，在購買和引進優(yōu)秀的實驗器材、設(shè)備的同時，應(yīng)當建立一套完善的實驗教學機制，根據(jù)不同種類的實驗特點，對實驗方法、實驗步驟和實驗操作等方面做出明確的規(guī)范，使實驗教學有據(jù)可依，逐漸走向完善;此外還應(yīng)當加大對實驗教學的檢查力度，建立督查機制，針對實驗過程中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤進行督察，并加以改進;還應(yīng)努力提升實驗室管理人員的業(yè)務(wù)能力，提升教師的專業(yè)實驗?zāi)芰Γ蛊淠軌驗閷W生做出正確的實驗指導，以提升實驗教學的效果：（2）構(gòu)建一套多部門聯(lián)合互動的實踐教學體系。學校應(yīng)當加強統(tǒng)籌管理，以學校的紡織專業(yè)實踐基地和實踐平臺為依托，充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，將實踐教學、理論教學和人才培養(yǎng)有機結(jié)合起來。首先，應(yīng)當改變實踐部門過去“各自為政”的局面，加強實踐教育，學生工作處、教務(wù)處、實驗室與設(shè)備管理處等部門的溝通與協(xié)調(diào)，做好整體的設(shè)計與規(guī)劃，為實踐教學提供資金、人才、設(shè)備等各方面的保障，使得學校的實踐教學在上級部門系統(tǒng)高效的運作下開展工作;其次應(yīng)當強化實踐教學過程的管理，應(yīng)當充分發(fā)揮好實踐基地、實踐教學平臺和實驗室三者的作用，實踐教學平臺應(yīng)當發(fā)揮好信息技術(shù)優(yōu)勢，負責開發(fā)和完善先進的實踐課程，不斷探索新型的實踐教學理念，實踐基地應(yīng)當負責加強和外界的交流，與其他的紡織院校建立科研合作項目，與企業(yè)共建紡織人才的培養(yǎng)體系，不斷地加強各個方面的合作，并為本校探索實踐教學改革的方向;實驗室應(yīng)當以上述兩者為依托，不斷地提升學生的實驗?zāi)芰Γ嵘龑嶒灲虒W質(zhì)量[4]。

總結(jié)：

紡織專業(yè)與社會經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)，高校應(yīng)當主動作為，不斷地探索實踐教學的改革方向，建立完善的實踐教學機制，使實踐教學朝著正確的軌道前進;此外還應(yīng)不斷創(chuàng)新培養(yǎng)人才模式，注重采用先進的手段提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新性紡織專業(yè)應(yīng)用人才，為社會的發(fā)展和國家的進步貢獻力量。

參考文獻

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[2]程秀芳. 紡織專業(yè)實踐教學創(chuàng)新研究[J]. 數(shù)字化用戶，2013（25）：146-146.

[3]劉鐵山，葉仲琪，孫穎. 紡織專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的改革[J]. 紡織教育，2008（1）：37-38，36. [4]林洪芹，王春霞，季萍，等. 基于多方位交叉融合的紡織工程專業(yè)實踐教學改革探索[J]. 紡織報告，2021，40（1）：101-102.