王紅梅

摘要：在新課程改革的全面推進(jìn)下，開展有效教學(xué)被越來越多人所關(guān)注并重視。初中歷史學(xué)科中蘊(yùn)藏著國(guó)內(nèi)外豐富的歷史文化底蘊(yùn)，其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容更是包羅萬象，無論是對(duì)于中學(xué)生今后的歷史學(xué)習(xí)還是成長(zhǎng)發(fā)展都具有深遠(yuǎn)影響。為此，初中歷史教師也應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)目標(biāo)，對(duì)歷史教學(xué)的有效性展開積極的探索和實(shí)踐，以全面提升歷史教學(xué)質(zhì)量。本文也將針對(duì)這一課題展開相關(guān)探討，希望對(duì)相關(guān)研究學(xué)者有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中歷史;有效教學(xué);實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)教育行業(yè)也在持續(xù)發(fā)展改革中，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念提出后，中學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法均有了明顯提高，初中歷史是一門重要課程，學(xué)生們通過歷史學(xué)習(xí)能夠?qū)?guó)家的發(fā)展史以及社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)有更加深入的了解，并且形成自己的歷史思維。當(dāng)今社會(huì)需要高素質(zhì)的人才，所以為全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，初中歷史學(xué)科還需重視課堂教學(xué)的有效性，文章也將就此展開以下分析討論。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動(dòng)力，同理，學(xué)生們要想真正掌握一門學(xué)科最為關(guān)鍵的是先對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，對(duì)于初中歷史學(xué)科也是一樣，教師要先逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，只有他們先產(chǎn)生濃厚的興趣，教師才能逐步牽引學(xué)生開展更深一層的歷史研究。而要想讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，教師自身的教學(xué)能力也是十分關(guān)鍵的，也就是說從教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)等方面能夠讓學(xué)生們信服，產(chǎn)生欽佩之感，而這也需要教師業(yè)務(wù)能力較好，博覽群書，能夠用煽動(dòng)性且極具趣味性的教學(xué)語(yǔ)言來帶動(dòng)學(xué)生們的課堂聽課興趣，使歷史課堂生動(dòng)又具有活力[1]。在教學(xué)中，歷史教學(xué)可以采用“課堂討論”“趣味延伸”等方法來帶動(dòng)學(xué)生的興趣，如在教學(xué)中針對(duì)某一歷史事件教師為其進(jìn)行課堂延伸，讓學(xué)生們加深對(duì)這一事件的認(rèn)識(shí)，或者是將學(xué)生們分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，這樣既可以讓學(xué)生們更有學(xué)習(xí)的積極性，又能幫助他們養(yǎng)成歷史思維，用歷史性思維和歷史眼光去思考和理解歷史問題，提高他們的歷史素養(yǎng)。

例如在學(xué)到部編版八年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課“土地改革”這一內(nèi)容時(shí)，教師便可以讓學(xué)生們針對(duì)封建土地所有制與農(nóng)民土地所有制異同點(diǎn)，以及土地改革的意義這兩個(gè)問題展開討論，讓學(xué)生們對(duì)土地改革這一歷史事件有更加清晰而又深刻的認(rèn)知，在學(xué)生們討論后教師可以結(jié)合學(xué)生們的討論內(nèi)容和結(jié)果做最后的陳詞總結(jié)。同時(shí)在教學(xué)完成后，教師還可以對(duì)土地改革這一歷史事件為學(xué)生們進(jìn)行課外趣味拓展，用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言為他們講解《暴風(fēng)驟雨》這部作品，并可以將這部作品留作課后作業(yè)，讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行拓展閱讀，進(jìn)而完善他們的歷史知識(shí)體系，提升學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)效果。

二、增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與感和主動(dòng)性

學(xué)生在歷史課堂中，應(yīng)當(dāng)是以一個(gè)主動(dòng)者的身份展開學(xué)習(xí)，而非被動(dòng)者的身份，所以在初中歷史課程中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與學(xué)習(xí)的積極性，以促使其歷史思維知識(shí)水平得到良好發(fā)展。值得注意的是，許多歷史教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生的交流互動(dòng)都是以“是不是”“對(duì)不對(duì)”來結(jié)尾的，這樣的問答方式并不能起到良好的課堂互動(dòng)效果，相反這將嚴(yán)重扼殺學(xué)生們的活力。因此，首先，教師在開展歷史教學(xué)時(shí)，還需充分發(fā)揮出自己的引領(lǐng)作用，在開設(shè)新課時(shí)，不能將新知識(shí)強(qiáng)行傳授給學(xué)生，而是引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與到新知識(shí)的探索中來，讓學(xué)生們?cè)谥R(shí)探索中塑造自己的思維和認(rèn)知，最終成為自己理解的知識(shí)。其次，教師要為學(xué)生提供一個(gè)可以充分展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，讓他們有充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，通過展示，可以充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀積極性，使學(xué)生的思維在課堂上一直保持良好的思考狀態(tài)，幫助學(xué)生表達(dá)出自己的意見和觀點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)真正成為課堂的主人[2]。

三、積極運(yùn)用多媒體開展課堂教學(xué)

與其他學(xué)科相比，歷史課在多媒體教學(xué)工具的使用方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樵趲浊甑臍v史發(fā)展變遷中，時(shí)代也留下了大量珍貴的歷史文字、圖像和史學(xué)資料，近年來，以歷史史實(shí)為原型改編翻拍的影視作品也是層出不窮，通過這些作品，也讓觀眾對(duì)歷史事件有了進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)。因此，在初中歷史課堂中，教師也可以運(yùn)用多媒體開展教學(xué)，將一些歷史真實(shí)事件通過多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行還原，讓學(xué)生從視覺、聽覺等多個(gè)感官去了解歷史、感知?dú)v史、掌握歷史規(guī)律，這將為歷史教學(xué)增添活力與生機(jī)，而這種教學(xué)方法所起到的效果也是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。從心理學(xué)的角度來說，人類的一切感官和思維都具有吸收知識(shí)的能力，而視聽結(jié)合則是效率最高的學(xué)習(xí)方法。因而，在歷史教學(xué)中，教師還需運(yùn)用多種方法來使歷史事件和知識(shí)重現(xiàn)，教師可通過原有視頻資料，或者是影視資料剪輯等將一些歷史事件趨近真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的大腦皮層通過聲、光、色等將這些歷史現(xiàn)象進(jìn)行保留，更有助于學(xué)生加深對(duì)歷史事件的印象和記憶。

例如，在學(xué)習(xí)到部編版八年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課“中華人民共和國(guó)成立”這一內(nèi)容時(shí)，教師便可以在教學(xué)開始之前先為學(xué)生播放《開國(guó)大典》這部影片的剪輯片段，將毛主席在大典上的致辭以視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生的前面，充分吸引學(xué)生的視覺和聽覺，讓學(xué)生們?nèi)硇耐度氲疆?dāng)時(shí)的情境之中，有一種身臨其境、真正參與到當(dāng)時(shí)那段歷史之感，如此既可以起到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們了解這部分歷史知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還能激發(fā)出學(xué)生們強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國(guó)熱情，有助于歷史課堂教學(xué)有效性提升。

結(jié)論：綜上所述，初中歷史學(xué)習(xí)無論是對(duì)學(xué)生的歷史思維發(fā)展來說，還是對(duì)他們加深對(duì)國(guó)家發(fā)展史的了解來說都是至關(guān)重要的，為此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)基于中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以學(xué)生的興趣為引導(dǎo)，實(shí)施因材施教，盡可能避免一味灌輸歷史知識(shí)，以免引起學(xué)生的厭煩心理，同時(shí)積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)生在課堂中的參與感與主動(dòng)性，以全面提升初中歷史教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]楊素玲.關(guān)于提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量的策略探析[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2021，（11）：25-26.

[2]劉小軍.基于生本理念的初中歷史有效教學(xué)策略探析[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2021，（05）：37-38.