鄧嘉敏

摘要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的課程，是基礎(chǔ)教育教學(xué)的重要組成部分。因此，高職院校作為職業(yè)人才培養(yǎng)的高校，開展數(shù)學(xué)教習(xí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)具有重要的作用和啟發(fā)。但是在實(shí)際的高職教育中，卻忽略對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的提升。時(shí)代發(fā)展下，對(duì)人才提出了新的要求，學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)中不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能還需要有基本的知識(shí)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，掌握基本的數(shù)學(xué)思維。這就要求現(xiàn)階段的高職教學(xué)中要注重對(duì)數(shù)學(xué)教育的重視，同時(shí)融入職業(yè)素養(yǎng)的教育，與學(xué)生實(shí)際專業(yè)聯(lián)系在一起。促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué);職業(yè)素養(yǎng);教育改革

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職教育作為我國(guó)教育中的重要一環(huán)，在教學(xué)中要注重人才的培養(yǎng)和輸出。在高職數(shù)學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，不僅可以完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還能夠讓學(xué)生意識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)重要性，以及與自身的重要關(guān)系。因此，將職業(yè)素養(yǎng)融入數(shù)學(xué)的教學(xué)中，這不僅符合高職教學(xué)的基本理念和新時(shí)代教育下，對(duì)于職業(yè)教育的基本要求，同時(shí)為學(xué)生未來的發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力奠定基礎(chǔ)。

一、高職教育職業(yè)素養(yǎng)的概念

職業(yè)素養(yǎng)就是學(xué)生作為個(gè)體在社會(huì)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范個(gè)人的內(nèi)在表現(xiàn)。在職業(yè)過程中表現(xiàn)為綜合的素質(zhì)和品質(zhì)。實(shí)際上，職業(yè)素養(yǎng)包括隱性和顯性兩種。顯性的職業(yè)素養(yǎng)，主要是指學(xué)生所掌握的技能和知識(shí)，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)所獲的;而隱性的職業(yè)素養(yǎng)則主要是指職業(yè)的品質(zhì)，是人在內(nèi)在的體現(xiàn)。隱形的職業(yè)素養(yǎng)才是需要教師將其融入學(xué)科的學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。因此，高職教育中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教育中融入職業(yè)素養(yǎng)的教育，以此提升學(xué)生的職業(yè)內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠在社會(huì)發(fā)展中立足和成長(zhǎng)，擁有更好的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，同時(shí)還能構(gòu)擁有不怕困難、敢于冒險(xiǎn)的精神。

二、在高職數(shù)學(xué)教育融入職業(yè)素養(yǎng)的價(jià)值和意義

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是教育教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是與學(xué)生生活最息息相關(guān)的課程之一。首先，學(xué)好數(shù)學(xué)可以幫助學(xué)生更好地解決生活中的一些難題，并且擁有數(shù)學(xué)的邏輯思維，使得學(xué)生在生活中的能夠更好地得到找到問題的解決的突破口。在當(dāng)前社會(huì)高速發(fā)展下，社會(huì)需要的是能夠適應(yīng)社會(huì)的人才，是需要能夠抵御社會(huì)的“狂風(fēng)大浪”的適應(yīng)性人才。由此一個(gè)學(xué)生如果僅僅是擁有很好的才能，但是卻沒有相應(yīng)的職業(yè)道德，那么其發(fā)展空間會(huì)受到較大的阻礙。因此，為了促進(jìn)學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能，還需要職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要高職院校在課堂教學(xué)中，安排職業(yè)素養(yǎng)的課程。但是學(xué)校安排的專門的職業(yè)素養(yǎng)課程，學(xué)生卻沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)、仔細(xì)聽講，在課堂上抱著“與我無關(guān)”的態(tài)度，職業(yè)教育素養(yǎng)的教育形式表面化、形式化沒有達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的作用。這樣學(xué)生就無法在生活中更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中所遇到的難題。其次，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)，不僅可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，同時(shí)還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中潛移默化地形成正確的職業(yè)道德、態(tài)度和價(jià)值觀念。再次，數(shù)學(xué)教育并不僅僅是單一的學(xué)科，而是一種具有特殊藝術(shù)，能夠讓學(xué)生提高綜合能力和素質(zhì)的學(xué)科。高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)能夠提高學(xué)生的內(nèi)涵，個(gè)體的行為是外在的表現(xiàn)，其內(nèi)涵才是最重要的個(gè)人需要提升發(fā)展的重要內(nèi)容，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)較差，而且數(shù)學(xué)思維不足，不能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)東西，還會(huì)形成知識(shí)漏洞，那么學(xué)生在其職業(yè)表現(xiàn)中就會(huì)表現(xiàn)為不自信。但是如果加強(qiáng)了對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)，那么學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中會(huì)主動(dòng)地利用外在的資源進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，消除知識(shí)漏洞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信以及氣勢(shì)。最后，職業(yè)素養(yǎng)教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，還可以進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)階段社會(huì)的壓力大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也大，如果學(xué)生能夠擁有更多的技能或者是綜合素質(zhì)，那么學(xué)生就可以從眾多的競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。

三、在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的有效途徑

1.加強(qiáng)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育的宣傳

為了讓學(xué)生能夠更好地了解到具備職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于未來發(fā)展的重要價(jià)值，學(xué)校和教師除了要將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科的教學(xué)過程中，還需要加強(qiáng)對(duì)于職業(yè)教育的宣傳，學(xué)?？梢岳梦⑿殴娞?hào)、QQ空間、抖音、微博等新媒體工具定期的為學(xué)生推送相關(guān)方面的知識(shí)，學(xué)生通過點(diǎn)擊相關(guān)的內(nèi)容就能夠獲取到職業(yè)素養(yǎng)的基本知識(shí)和組成的認(rèn)知，這樣很多學(xué)生就會(huì)在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中提升于職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知過，為其滲透到數(shù)學(xué)教育中奠定了良好的基礎(chǔ)。教師也要積極主動(dòng)地閱讀相關(guān)的推文，通過具體的推文內(nèi)容在課堂上結(jié)合教育內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，在宣傳職業(yè)素養(yǎng)的過程中，學(xué)校以及教師都要重視職業(yè)素養(yǎng)教育宣傳內(nèi)容的制定。學(xué)校和教師要聯(lián)合起來制定相關(guān)的宣傳內(nèi)容，要從實(shí)際職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣以及學(xué)生常用的平臺(tái)的調(diào)查，設(shè)計(jì)出可參考的內(nèi)容，讓學(xué)生加深對(duì)于“素養(yǎng)”的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，滲透職業(yè)素養(yǎng)

高職數(shù)學(xué)教師在針對(duì)學(xué)生滲透職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)過程中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際思維模式和具體的情況開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。在具體的高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些具有靈活性實(shí)用性的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生能夠?qū)栴}展開思考和分析，在實(shí)際的情況中不斷地提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。

比如，以情境為主，教師可以利用情境教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在為學(xué)生滲透職業(yè)素養(yǎng)的時(shí)候，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置具有針對(duì)性的情境，讓學(xué)生在固定的情境中主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的教學(xué)中，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成系統(tǒng)化的能力。如，在“函數(shù)”的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生滲透相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)，并且結(jié)合學(xué)生未來的工作創(chuàng)設(shè)問題情境。如某超市將要上市一款新的產(chǎn)品，為了順利將這款產(chǎn)品賣出去。超市準(zhǔn)備開展促銷的活動(dòng)，已知產(chǎn)品的成本為￥400，產(chǎn)品的單價(jià)為￥600，如果消費(fèi)者購(gòu)買了一件產(chǎn)品按照￥600進(jìn)行計(jì)算，超過一件，顧客每購(gòu)買一件商品優(yōu)惠￥100，但是最終的價(jià)格不能低于￥500，現(xiàn)在需要學(xué)生將購(gòu)買的件數(shù)和產(chǎn)品利潤(rùn)之間的函數(shù)關(guān)系表現(xiàn)出來。通過這樣方式，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，同時(shí)在教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)的基本態(tài)度：“除了通過促銷的方式盈利，還能夠通過什么樣的方式？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過超市人員的促銷，通過服務(wù)等。

結(jié)語：

總之，在以人才培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)教育背景下，高職數(shù)學(xué)教師要注重以學(xué)生培養(yǎng)為主，要讓主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育的宣傳，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，滲透職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張小嫻. 高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育探究[J]. 大眾標(biāo)準(zhǔn)化， 2020（4）：2.