吳略蘅

摘要：在以素質(zhì)教育作為基本要求展開(kāi)小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。素質(zhì)教育的實(shí)施需要教師更關(guān)注學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，課程教學(xué)不是為了培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，而是要全面綜合地發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生多元學(xué)科能力。教師要充分理解素質(zhì)教育的基本要求，并且在教學(xué)的過(guò)程中踐行這些理念。這不僅可以為學(xué)生打造高質(zhì)量課堂，也會(huì)讓學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生的學(xué)科能力得到更好的發(fā)展與鍛煉。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;小學(xué)英語(yǔ);班主任教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的班主任工作困境

（一）核心價(jià)值觀開(kāi)展工作不夠靈活

所謂“一根筋”思維，說(shuō)到底，就是小學(xué)班主任在社會(huì)主義核心價(jià)值觀下開(kāi)展班主任工作時(shí)不懂得靈活變通、隨機(jī)應(yīng)變，不能創(chuàng)造性地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入班主任管理工作中。部分班主任過(guò)于循規(guī)蹈矩，甩不開(kāi)膀子、邁不開(kāi)步子、想不出點(diǎn)子、找不出路子。事實(shí)上，想要“一招吃遍天下”，或“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。譬如，班級(jí)中每位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況、認(rèn)知能力等，都是處在不斷發(fā)展變化中的。針對(duì)不斷變化的情況，班主任要采取一些有效的舉措積極主動(dòng)地應(yīng)對(duì)，據(jù)此提升班級(jí)管理工作的實(shí)效性。

（二）“兩張皮”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮

“兩張皮”現(xiàn)象，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的班主任工作中屢見(jiàn)不鮮。比如，班主任或?qū)ｉT(mén)開(kāi)展一些旨在培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的活動(dòng)，或“拋開(kāi)”社會(huì)主義核心價(jià)值觀開(kāi)展一些班主任工作?！皟蓮埰ぁ爆F(xiàn)象，不僅變相增加了班主任的工作量，還使培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀不能落到實(shí)處，如此一來(lái)，又會(huì)導(dǎo)致識(shí)記與內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一檔事，而踐行與外化社會(huì)主義核心價(jià)值觀又成為另一檔事。

（三）管理盲點(diǎn)此消彼長(zhǎng)

反觀社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的小學(xué)班主任工作，各種“三不管”盲點(diǎn)此消彼長(zhǎng)。譬如，對(duì)于學(xué)生的家庭作業(yè)，班主任認(rèn)為自己不用管，學(xué)生家長(zhǎng)和科任教師會(huì)細(xì)致入微地進(jìn)行管理。而大部分學(xué)生家長(zhǎng)則認(rèn)為，自己的“分內(nèi)之事”只是督促學(xué)生完成家庭作業(yè)，至于“學(xué)生的家庭作業(yè)書(shū)寫(xiě)是否認(rèn)真、準(zhǔn)確率怎樣，學(xué)生是否理解了這些知識(shí)，是否能夠靈活自如地運(yùn)用這些知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題”等，則完全不屬于自己的“本職”工作[1]。而在部分科任教師眼中，學(xué)生高質(zhì)量完成家庭作業(yè)的習(xí)慣應(yīng)由家長(zhǎng)和班主任負(fù)責(zé)培育，自己只需要在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)方面多花心思、狠下功夫。于是乎，“家庭作業(yè)的質(zhì)量”無(wú)人問(wèn)津，就成了班主任工作中一個(gè)典型的“三不管”盲點(diǎn)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑

（一）樹(shù)立榜樣人物，建立核心價(jià)值觀的示范點(diǎn)

榜樣的力量是無(wú)窮的，榜樣具有良好的感染力。豐富的知識(shí)、高尚的道德情操可以彰顯教師個(gè)人的魅力，潛移默化地影響學(xué)生。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，不斷修煉內(nèi)功。既要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要提升個(gè)人綜合素養(yǎng)，具有良好的道德品質(zhì)，以行動(dòng)踐行師德，率先垂范，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印＝處熢谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)地尋找一些國(guó)外的名人小故事或繪本故事中充滿正能量的人物形象也可以融入核心價(jià)值觀的教育，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和知識(shí)性，還能引導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)賢思齊，以一個(gè)個(gè)鮮活的人物作為榜樣，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的道德品質(zhì)以樹(shù)立正確的核心價(jià)值觀。

（二）深挖教材內(nèi)容，尋找核心價(jià)值觀的切入點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容與生活緊密相關(guān)，生動(dòng)活潑的插圖、簡(jiǎn)短的對(duì)話、圖文并茂的主題故事都能探究到價(jià)值觀的信息，需要教師認(rèn)真研讀教材，深度挖掘信息內(nèi)涵，才能找準(zhǔn)核心價(jià)值觀教育的切入點(diǎn)[2]。如：人教版第六冊(cè)第五單元的故事：通過(guò)自己認(rèn)真地練習(xí)和堅(jiān)持，最終順利完成了任務(wù)，得到了音樂(lè)老師的夸獎(jiǎng)。學(xué)習(xí)上遇到困難，敢于面對(duì)，不畏懼，堅(jiān)持不懈，這就是英語(yǔ)教師在教學(xué)中可實(shí)施的品格教育。教師可以從生命入手，融入價(jià)值觀教育，引領(lǐng)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍愛(ài)生命。

（三）巧用教學(xué)手段，增強(qiáng)核心價(jià)值觀的興趣點(diǎn)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容比較抽象，如果在英語(yǔ)教學(xué)中教師只采用單一的說(shuō)教方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)會(huì)很低，很難實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。教學(xué)手段的巧妙運(yùn)用可以起到事半功倍的作用。如：復(fù)習(xí)食物類的單詞，教師可以通過(guò)課件和實(shí)物進(jìn)行呈現(xiàn)，讓教學(xué)更富有生活氣息?？粗煜さ氖澄?，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地按照老師的要求朗讀詞匯，區(qū)分垃圾食品和健康食品，思考和討論如何健康飲食，比較中西方在飲食方面的文化差異，形成跨文化意識(shí)。學(xué)生因生活閱歷有限，不能全面、客觀、理性地認(rèn)識(shí)中西方文化上的差異。教師可以通過(guò)視頻資料重點(diǎn)介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷和習(xí)俗，以生動(dòng)形象的畫(huà)面和語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生去感受中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

（四）豐富教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化核心價(jià)值觀的認(rèn)知點(diǎn)

核心價(jià)值觀的培養(yǎng)最終要落實(shí)到行動(dòng)上，英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀有了一定的認(rèn)知后，還需要教師精心設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做到知行合一，真正形成道德意識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀[3]。

（五）加強(qiáng)家校合作，拓展核心價(jià)值觀的延伸點(diǎn)

家庭是學(xué)生另一個(gè)主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)校教育和家庭教育雙管齊下才能保證德育效果。因此，核心價(jià)值觀的培養(yǎng)與踐行要從學(xué)校、課堂延伸到每一個(gè)學(xué)生家庭。教師可以根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容豐富課后英語(yǔ)作業(yè)形式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子共同參與。如：制作英語(yǔ)手抄報(bào)、賀卡，表演對(duì)話，續(xù)編故事，勞動(dòng)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。家長(zhǎng)要以身作則，率先垂范，做孩子的榜樣，在細(xì)節(jié)和點(diǎn)滴小事中用正確的道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值準(zhǔn)則教育引導(dǎo)學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)班級(jí)管理工作中，既是有效解決新時(shí)代班級(jí)管理中各種新問(wèn)題的迫切需求，又是新時(shí)代全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。如此，班主任不僅可以將班級(jí)管理得井井有條，還可以讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子在少年兒童的心田生根發(fā)芽、舒枝展葉、開(kāi)花結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

[1]何小春.以社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)改革探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2020（7）.

[2]郝光榮.班主任工作中如何落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀[J].名師在線，2020（25）：33.

[3]陳巧蕓.芻議社會(huì)主義核心價(jià)值觀在班主任工作中的融入[J].教育教學(xué)論壇，2020（07）：244-245.