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        大班幼兒美工區(qū)整理習(xí)慣培養(yǎng)論述

        2022-01-10 07:47:45張倩
        安家(校外教育) 2022年3期
        關(guān)鍵詞:美工區(qū)大班幼兒

        張倩

        摘要:幼兒處在幼兒園階段時(shí),多數(shù)的學(xué)習(xí)建立在美工的基礎(chǔ)上。幼兒園設(shè)立美工區(qū)的目的是給幼兒的美術(shù)創(chuàng)作和欣賞提供活動(dòng)場(chǎng)所,也是更好的培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手和想象力的重要方式。這一重要活動(dòng)地點(diǎn)要時(shí)刻保持整潔和干凈,幼兒教師既要照顧幼兒活動(dòng)又要引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作,尤其大班幼兒有判斷和動(dòng)手能力后,對(duì)美工區(qū)的整理應(yīng)由大班幼兒與教師共同完成,由此建立良好的整理習(xí)慣,形成優(yōu)秀品格。

        關(guān)鍵詞:大班幼兒;美工區(qū);整理習(xí)慣;培養(yǎng)論述;

        中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        前言:大班幼兒處在習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,同時(shí)大班也處于幼小銜接的承上階段。這一關(guān)鍵階段培養(yǎng)幼兒的整理習(xí)慣是極其重要的,因此幼兒教師可以配合幼兒經(jīng)常運(yùn)用的美工區(qū)對(duì)幼兒的整理習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng),結(jié)合家長(zhǎng)的積極配合,更好的促進(jìn)幼兒健康全面的成長(zhǎng)。本文主要以美工區(qū)為例,對(duì)大班幼兒的整理習(xí)慣培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行論述。

        一、培養(yǎng)大班幼兒形成良好整理習(xí)慣的意義

        家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)為了小朋友的玩具頭疼,小朋友會(huì)將家長(zhǎng)剛整理好的玩具玩耍后再次弄亂,在幼兒園也是一樣,玩具以及美工區(qū)的美術(shù)創(chuàng)作工具都是在幼兒園階段的主要活動(dòng)用具,因此幼兒教師跟家長(zhǎng)一樣不停的對(duì)班級(jí)中的玩具和美工區(qū)的工具進(jìn)行整理和歸納。大班幼兒相較于小、中班幼兒來(lái)說(shuō)更有辨別能力,因此對(duì)大班幼兒開(kāi)始培養(yǎng)整理習(xí)慣是正確的開(kāi)始,也是出于習(xí)慣培養(yǎng)關(guān)鍵時(shí)期的最有利階段。

        整理習(xí)慣的培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和自信心;整理習(xí)慣的培養(yǎng)有助于促進(jìn)幼兒形成獨(dú)立能力;在對(duì)大班幼兒進(jìn)行整理習(xí)慣培養(yǎng)時(shí),會(huì)對(duì)幼兒整理后的狀況進(jìn)行鼓勵(lì),使幼兒自此建立自信心,同時(shí)規(guī)定幼兒的整理區(qū)域會(huì)增加幼兒的責(zé)任感。大班幼兒在進(jìn)行整理的過(guò)程中,會(huì)加強(qiáng)邏輯思維能力;幼兒在進(jìn)行整理收納的過(guò)程中還能學(xué)會(huì)思考;通過(guò)對(duì)美工區(qū)工具的分類擺放形成邏輯思維能力以及獨(dú)立思考能力。同時(shí)整理習(xí)慣的培養(yǎng)還有有利于幼兒形成完善的、認(rèn)真負(fù)責(zé)的做事態(tài)度,以及良好的生活規(guī)律。

        二、如何利用美工區(qū)對(duì)大班幼兒培養(yǎng)整理習(xí)慣

        美工區(qū)使用后,幼兒教師可以通過(guò)游戲的方式激發(fā)幼兒的整理興趣,以“幫工具找媽媽”的方式,首先引導(dǎo)幼兒看到混亂的區(qū)域,以擬人的語(yǔ)法告訴幼兒“你們放學(xué)后會(huì)回家,這些工具小朋友在學(xué)習(xí)過(guò)后也應(yīng)該回家?!睂⑹占{盒比作“家”,將收納盒上的名字比作“媽媽”,告訴幼兒工具也會(huì)想自己的家。通過(guò)這種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理,并對(duì)美術(shù)工具進(jìn)行責(zé)任的劃分,爭(zhēng)取每個(gè)幼兒都有自己負(fù)責(zé)的區(qū)域,并對(duì)整理后的區(qū)域進(jìn)行展示和鼓勵(lì),夸獎(jiǎng)主動(dòng)進(jìn)行整理的幼兒,或者以實(shí)物方式對(duì)幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

        將整理前和整理后的美工區(qū)域進(jìn)行照片留念,讓幼兒進(jìn)行直觀的對(duì)比,引導(dǎo)幼兒形成干凈整潔的美工區(qū)美好的思維,以幼兒教師為榜樣,為大班幼兒做出正確的示范,并對(duì)幼兒教師自己進(jìn)行鼓勵(lì),以一種潛移默化以及榜樣的作用吸引幼兒對(duì)美工區(qū)進(jìn)行整理。同時(shí)幼兒教師在美工區(qū)對(duì)美術(shù)創(chuàng)作工具排放制定規(guī)則,讓美工區(qū)的工具有固定的排放位置,才能讓幼兒在整理過(guò)程中有明確的標(biāo)準(zhǔn)。不僅僅是美工區(qū),玩具也是同樣的道理,以美工區(qū)為例讓大班幼兒養(yǎng)成整理的習(xí)慣,班級(jí)中才會(huì)以整潔的面貌展示在幼兒眼前。

        大班幼兒在這個(gè)階段會(huì)有自己獨(dú)特的想法,制定出規(guī)則后,可以讓大班幼兒對(duì)美工區(qū)進(jìn)行單獨(dú)的整理,首先對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì),相信幼兒可以獨(dú)自做好整理工作。減輕幼兒教師的工作量同時(shí)讓孩子在整潔的班級(jí)環(huán)境中形成獨(dú)立和整理的習(xí)慣。制定的規(guī)則也要與其他幼兒教師一同進(jìn)行探討,對(duì)關(guān)于大班幼兒整理習(xí)慣的課題進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和分析問(wèn)題,制定出最有效的方案。并在幼兒大班中成立監(jiān)督小組,讓幼兒之間溝通整理的經(jīng)驗(yàn),這樣大班幼兒之間可以互相督促和學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

        組織美工區(qū)整理比賽,大班幼兒在天性競(jìng)爭(zhēng)力的促使下,會(huì)更加注重整理比賽,通過(guò)比賽對(duì)優(yōu)秀的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),激起其他幼兒的好勝心,促進(jìn)幼兒進(jìn)行整理的學(xué)習(xí)和整理習(xí)慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)大班幼兒的整理習(xí)慣主要以增加幼兒整理的興趣以及對(duì)幼兒整理能力的肯定為前提,讓幼兒在多種游戲和比賽中學(xué)會(huì)整理,并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)形成自主整理的習(xí)慣。

        三、“家園合作”共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

        習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕形成的,大班幼兒的主要活動(dòng)場(chǎng)所就是幼兒園和家庭,大班幼兒在園中學(xué)會(huì)整理,在家需要家長(zhǎng)的積極配合?;丶液蠹议L(zhǎng)以鼓勵(lì)的形式先對(duì)幼兒發(fā)出整理的需求,前期先同幼兒一起進(jìn)行整理,并對(duì)其的整理結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。后期可以讓幼兒自主進(jìn)行整理,同樣給予獎(jiǎng)勵(lì)并對(duì)幼兒說(shuō)“下次我不需要說(shuō)你自己在玩完玩具后進(jìn)行整理就更棒了”。引導(dǎo)幼兒形成獨(dú)立自主完成整理的習(xí)慣。

        結(jié)語(yǔ):大班幼兒是即將步入小學(xué)階段的關(guān)鍵時(shí)期,同時(shí)也是養(yǎng)成良好品格和習(xí)慣的重要階段。習(xí)慣的養(yǎng)成不能只靠在幼兒園中幼兒教師的引導(dǎo),回到家后才是鍛煉幼兒形成習(xí)慣的重要場(chǎng)所。以有趣的游戲和比賽的形式讓幼兒學(xué)會(huì)整理,并體會(huì)到整理的樂(lè)趣,回家后家長(zhǎng)在幼兒整理后進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)有利于幼兒對(duì)整理行為的堅(jiān)持。幼兒教師通過(guò)以美工區(qū)的整理為例,讓大班幼兒在學(xué)習(xí)整理后形成整理的習(xí)慣,減輕家長(zhǎng)和幼兒教師的工作量。整理習(xí)慣的形成對(duì)今后幼兒的學(xué)習(xí)和生活會(huì)帶來(lái)極大的便利。

        參考文獻(xiàn)

        [1]趙青.良好習(xí)慣從整理開(kāi)始——大班幼兒游戲材料的整理能力培養(yǎng)[J]2020全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會(huì)議論文集(卷二).2020.03.01

        [2]劉興娟.大班幼兒整理習(xí)慣的培養(yǎng)[J]2012年幼兒教師專業(yè)與發(fā)展論壇論文集.2013.03.13

        [3]浦靜.如何培養(yǎng)大班幼兒的整理習(xí)慣[J]神州.2012.09.25

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