李華棟

摘要：隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，大眾對教育也越來越重視。閱讀在學(xué)生提高寫作能力、積累寫作素材、提升語言表達(dá)能力以及促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展等方面都有著十分重要的意義。小學(xué)階段是學(xué)生初步形成世界、人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期，在小學(xué)加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，可以更好的幫助學(xué)生形成正確的思想觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，就需要小學(xué)教師在實(shí)際語文教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力方面的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的綜合素質(zhì)在閱讀中得到提升。本文主要從閱讀的重要性出發(fā)，對如何提升小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行深入分析和探討。

關(guān)鍵詞：語文;低年級;閱讀能力;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來講，閱讀不但是其識字認(rèn)字的主要途徑，更是進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)。通過閱讀可以幫助學(xué)生提升自己識字認(rèn)字的能力，同時還能夠促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升以及正確價值觀、人生觀的形成。而小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)不大，在這個階段加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)更有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。而作為小學(xué)語文教師，更需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，以此來提升學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文閱讀能力的重要性

首先，低年級的小學(xué)生剛剛步入學(xué)校，還處于學(xué)習(xí)閱讀的初級階段，對于這一階段的學(xué)生而言，閱讀能力的培養(yǎng)是從零開始的。但是由于這個階段的學(xué)生往往記憶力較好，而且精力旺盛，有極高的求知欲，正是習(xí)慣行程和興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。因此，在小學(xué)低年級階段加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)可以更好的促進(jìn)其大腦發(fā)育和思維培養(yǎng)[1]。

其次，適合低年級學(xué)生的閱讀書籍基本以文字和拼音結(jié)合為主，在閱讀過程中可以加強(qiáng)學(xué)生的拼音識字能力，如在閱讀中反復(fù)出現(xiàn)的生字能夠加深學(xué)生對生字的印象，擴(kuò)大學(xué)生的生字儲備量，有利于學(xué)生以后的識字和寫字的學(xué)習(xí)。同時閱讀還有助于學(xué)生詞匯和寫作經(jīng)驗(yàn)的積累，為以后寫作做準(zhǔn)備。另外，通過對閱讀故事的復(fù)述和討論，可以在一定程度上使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到提升。

第三，閱讀不但有助于增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，還有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。通過閱讀不但能夠使學(xué)生的視野變得更加開闊，知識面更加廣，還能夠?qū)φn堂所學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和理解。學(xué)生可以將通過閱讀獲得的知識與課堂所學(xué)相結(jié)合，做到融會貫通，以此來提升自身的學(xué)習(xí)效率，鞏固所學(xué)知識，這在一定程度上為學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)小學(xué)語文低年級學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣

對于剛剛邁入校園的低年級學(xué)生來講，教師需要更加注重學(xué)生在閱讀興趣方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠真正感受到閱讀的樂趣，將學(xué)生的注意力吸引到語文學(xué)習(xí)中來。由于低年級的學(xué)生本真識字量較少，在閱讀方面極易遇到困難從而降低學(xué)生的閱讀興趣和自信心，所以作為語文教師，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行讀物的選擇，可以嘗試讓學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，同時也有助于教師對學(xué)生興趣的了解。另外，教師還可以借助有趣的寓言故事等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在課外或者是活動期間講述一些趣味性較強(qiáng)的故事，同時還可以更具故事內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行討論和分析，從而提升其閱讀方面的興趣。

除此之外，教師還可以通過情境教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在進(jìn)行故事的講解時可以采用設(shè)問的方式，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考，以此來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。例如，在講解《龜兔賽跑》時，教師可以嘗試著問學(xué)生：如果在給兔子一次機(jī)會，小兔子還會輸嗎？然后在學(xué)生進(jìn)行激烈的討論時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“龜兔第二次賽跑”的故事，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣[2]。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧的培養(yǎng)

低年級的學(xué)生在進(jìn)行閱讀時，教師還需要加強(qiáng)其閱讀技巧的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。第一，教師需要在閱讀之前帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的生僻字，通過漢語拼音的方式將每個字都做好標(biāo)記，之后引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行朗讀，同時明確整篇文章的脈絡(luò)，清楚作者的主要寫作意圖。第二，在學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)和生僻字都有了一定的了解之后，教師可以給學(xué)生足夠空間讓其進(jìn)行自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生通過整體閱讀來思考文章的具體內(nèi)涵和所要表達(dá)的主體思想。第三，還需要教師加強(qiáng)學(xué)生自主選擇讀物的能力。教師要結(jié)合學(xué)生自身的興趣愛好，幫助學(xué)生選取對應(yīng)閱讀內(nèi)容，在學(xué)生完成相應(yīng)的閱讀之后，可以與學(xué)生針對閱讀內(nèi)容進(jìn)行交流和探討，分析文章的優(yōu)點(diǎn)和不足，以此來提升學(xué)生的鑒別能力，同時在潛移默化中使學(xué)生的閱讀能力得到有效提升。

（三）創(chuàng)建優(yōu)越的閱讀環(huán)境

想要提升小學(xué)生自身的閱讀能力，必須要加強(qiáng)拓展閱讀訓(xùn)練。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開設(shè)不同主題的閱讀課，以此來提升學(xué)生的閱讀能力。教師可以在挑選一些比較經(jīng)典的文學(xué)相關(guān)的著作在課堂內(nèi)進(jìn)行朗讀，借助文章跌宕起伏的故事情節(jié)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，教師還可以定期組織讀書交流活動，鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)對自己閱讀的文章進(jìn)行推薦和交流。以對話的方式和他人進(jìn)行溝通，可以將自身對所讀作品的感受和推薦原因講給其他同學(xué)，之后教師可以根據(jù)其他同學(xué)對推薦讀物的接受程度和喜愛程度進(jìn)行評比，選出最佳推薦之星和最佳讀物，從而在提升學(xué)生閱讀興趣的同時還鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力[3]。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的自主意思

由于每個人對于同一篇文章的理解和感受都是不同的，因此，當(dāng)教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時，還需要加強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀意識。在日常教學(xué)中鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，在尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣和愛好的同時給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠形成自主閱讀的意識。

結(jié)束語：

綜上所述，加強(qiáng)小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀能力，不但能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時還在一定程度上能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，作為語文教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況提升其閱讀興趣和閱讀技巧，同時還要幫助學(xué)生選擇適合的閱讀作品，構(gòu)建閱讀分享機(jī)會，增加閱讀興趣，改善閱讀水平。

參考文獻(xiàn)

[1]張德金.小學(xué)低年級語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（25）：45+47.

[2]慕黎明.在小學(xué)語文低年級教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2021（04）：23-24.

[3]單曉華.小學(xué)語文低年級教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].新課程，2021（07）：176.