田慧娟

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)教育問(wèn)題也越來(lái)越重視，為了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂進(jìn)行充分利用，更好的將其與培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)教養(yǎng)相融合，本文對(duì)其培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要探索，分析了其意義以及現(xiàn)狀，并且粗略研究了其實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng);探索;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作為小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，并且?guī)缀跽紦?jù)了一半課堂時(shí)間的數(shù)學(xué)來(lái)講，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)于學(xué)生的核心素質(zhì)教養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)可謂意義重大。首先，從課堂時(shí)間來(lái)看，數(shù)學(xué)在小學(xué)課程中占有一半的課堂時(shí)間，可以涵蓋學(xué)生整個(gè)小學(xué)的全面教育內(nèi)容。其次，從成績(jī)來(lái)講，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谛W(xué)成績(jī)中有著舉重若輕的位置，所以老師以及學(xué)生會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上耗費(fèi)相當(dāng)一部分精力。最后，從應(yīng)用來(lái)講，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不僅僅為了考試，更多的是為了應(yīng)用，在生活中的各個(gè)方面都需要用到數(shù)學(xué)，其應(yīng)用的全面性保證了其對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)意義之重。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的探索

1.1 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

首先，可以豐富課堂內(nèi)容，通過(guò)核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容的加入，可以對(duì)原本單純的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容進(jìn)行豐富。在數(shù)學(xué)課堂上，大部分教學(xué)內(nèi)容都是老師對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)概念、公式、定律等進(jìn)行背誦，然后再進(jìn)行各種計(jì)算題或是應(yīng)用題的練習(xí)，教學(xué)形式單一，在其中加入核心素養(yǎng)的教學(xué)，勢(shì)必要對(duì)單一的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改動(dòng)，可以對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行豐富。

其次，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門具有強(qiáng)大邏輯性以及推理性的學(xué)科，不僅需要學(xué)生對(duì)各種概念、定義、公式等進(jìn)行熟練的掌握，還要求其擁有舉一反三的能力，能將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種實(shí)際問(wèn)題中來(lái)，達(dá)到解決問(wèn)題的目的，對(duì)學(xué)生的空間想象能力以及推理能力有著很高的要求。對(duì)于大部分小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)生涯中的一大難關(guān)，況且大多數(shù)小學(xué)生玩心重，性格活潑，很難靜下心來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在其課堂上加入核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的刻板印象，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

最后，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。將數(shù)學(xué)和核心素養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，不僅可以使數(shù)學(xué)教學(xué)效果事半功倍，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可謂兩全其美。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐

2.1 增強(qiáng)教師個(gè)人水平

教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果是息息相關(guān)的，要想更好的在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)教養(yǎng)的培養(yǎng)，就必須對(duì)教師的個(gè)人水平進(jìn)行增強(qiáng)。首先，教師要進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)，教師本人也要有學(xué)習(xí)意識(shí)，要不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和知識(shí)內(nèi)容，盡力提高個(gè)人的教學(xué)水平和知識(shí)量，才能夠滿足更高的教學(xué)要求。比如說(shuō)學(xué)習(xí)合作教學(xué)方法，合作教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生掌握自學(xué)能力，對(duì)課堂產(chǎn)生更大的興趣，也可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)人際交流能力以及合作能力，在不同的意見(jiàn)碰撞中，學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)會(huì)如何對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行理解。教師也應(yīng)該多多進(jìn)行課外閱讀，因?yàn)殚喿x是增強(qiáng)一個(gè)人素質(zhì)教養(yǎng)的有效方式，教師在閱讀過(guò)程中對(duì)自己的道德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，才能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，進(jìn)一步為學(xué)生的素質(zhì)教養(yǎng)提出要求。

其次，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)。要對(duì)教師進(jìn)行定期的教學(xué)，老師也是學(xué)生，需要不斷的學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法和知識(shí)，學(xué)?？梢詾槔蠋煂で蟾嗟膶W(xué)習(xí)資源來(lái)保證老師的與時(shí)俱進(jìn)。還可以通過(guò)對(duì)外學(xué)習(xí)交流來(lái)發(fā)現(xiàn)個(gè)人的不足之處，對(duì)其他學(xué)校的有效教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，取其精華，去其糟粕，更加完善老師的教學(xué)方法。除此之外，還要定期的對(duì)老師的課堂教學(xué)以及個(gè)人能力水平進(jìn)行測(cè)試，保證其時(shí)刻警惕自身能力的提升，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更好的教學(xué)內(nèi)容。

最后，教師要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)時(shí)把控，對(duì)國(guó)家規(guī)定的對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)要求進(jìn)行了解，從而進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)教養(yǎng)。

2.2 增強(qiáng)思維教育以及應(yīng)用訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是要做多少道題，而是要讓其數(shù)學(xué)思維得到鍛煉，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情況中，使用數(shù)學(xué)思維來(lái)對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行解決，所以要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維教育和實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中掌握用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考問(wèn)題的方式，通過(guò)不斷的應(yīng)用來(lái)培養(yǎng)個(gè)人能力，提高個(gè)人素養(yǎng)。

2.3 結(jié)合課本教學(xué)

課本是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中最主要的課堂教材，所以要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上融入對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，課本是一個(gè)十分重要的切入點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)課本進(jìn)行教學(xué)，即可以加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，也可以幫助兩者之間的教學(xué)融合，達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)“比”一課時(shí)，該節(jié)課主要是為了學(xué)生了解比的意義，計(jì)算不同數(shù)據(jù)之間的比值，以及學(xué)習(xí)比值的不同表達(dá)方式，在該課的“你知道嗎？”這一板塊中，有著對(duì)黃金比的描寫，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)于比值的練習(xí)，在學(xué)習(xí)黃金比的過(guò)程中，如果在其中穿插對(duì)黃金比的描述，還可以幫助學(xué)生提高審美能力，因?yàn)辄S金比是一種對(duì)美的描述，是人類視覺(jué)上最舒服的比例，通過(guò)學(xué)生對(duì)黃金比的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生具有初步的鑒賞美的能力，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。而且教材中以“五角星”為例來(lái)讓學(xué)生計(jì)算黃金比，此時(shí)，也可以對(duì)學(xué)生講解五角星在我國(guó)的含義以及由來(lái)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

2.4 落實(shí)教學(xué)方案

僅僅發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題或者是提出解決方案是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果不將教學(xué)方案進(jìn)行落實(shí)，就無(wú)法真正的達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)校老師應(yīng)該認(rèn)真的對(duì)有效措施進(jìn)行落實(shí)，將其應(yīng)用到課堂之中，才能夠真正的達(dá)到對(duì)學(xué)生的教育目的，將數(shù)學(xué)教學(xué)和核心素養(yǎng)教學(xué)同時(shí)進(jìn)行。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但是其個(gè)人的核心素養(yǎng)卻更加重要，在對(duì)其進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)募尤雽?duì)其核心素養(yǎng)的培育，不僅有助于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的發(fā)揮，也能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]謝春寶.小學(xué)數(shù)學(xué)如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].文淵（小學(xué)版），2018（4）：526-531.

[2]魏曉梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2018（12）：89-91.