王敏 陳玉珍

摘要：隨著教育改革的深化和社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語的學(xué)習(xí)逐漸成為中心內(nèi)容教育，此外，英語作為一種通用語言也突出了英語能力的重要性。此外，閱讀作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，在促進(jìn)語言、討論、應(yīng)用方面起著重要作用，因此，教師必須能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決與教學(xué)有關(guān)的問題，并采取有效措施及時(shí)解決，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的英語口語能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在小學(xué)，英語是一門重要的科目。在英語教學(xué)過程中，教師必須提高閱讀效率，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)，達(dá)到更高的英語水平。考慮到學(xué)生積極、耐心的特點(diǎn)，教師要及時(shí)改革課堂，拓寬學(xué)生的思維，在提高語言技能的過程中，讓學(xué)生理解每個(gè)單詞的句法用法，更容易使用英語進(jìn)行有效的表達(dá)

1多樣化的教學(xué)方法和活躍的課堂氣氛

大部分教師或?qū)W生都明白，英語只注重在日?？荚嚭蛯?shí)習(xí)中取得優(yōu)異成績，而獲得高分并不取決于閱讀的內(nèi)容，因?yàn)殚喿x在考試中所占的比例很低，因此教師不教學(xué)生閱讀策略和技能，而只關(guān)注詞匯和語法。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對閱讀的主觀感知也會導(dǎo)致偏差。在他們看來，閱讀這篇文章只是為了了解文章的一般意義，沒有必要理由仔細(xì)閱讀它。這不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但也對英語法律方法的應(yīng)用產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)性的影響。

在提升教學(xué)效率的過程中重要的是推行以教材內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展為本的適當(dāng)教學(xué)方法，不單能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有效地促進(jìn)了教學(xué)效果的提高和課堂氣氛的改善，對于六年級的學(xué)生來說，他們中的大多數(shù)人逐漸形成了一種自立的感覺判斷。特別是在閱讀課上，學(xué)生可以有意識地進(jìn)行學(xué)習(xí)過程。以小學(xué)六年級學(xué)生為例，教師可與學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體合作，根據(jù)教材內(nèi)容教導(dǎo)學(xué)生閱讀。團(tuán)體學(xué)生可交流任務(wù)，包括單詞摘要，收集語法和尋找全文。這樣的教學(xué)方法可以有效地促進(jìn)學(xué)生之間的相互進(jìn)步，也可以被教師用來進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使學(xué)生能夠在課余時(shí)間在課堂上自學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，在課余時(shí)間開設(shè)了一個(gè)班級。

2享受問題的提問，享受閱讀

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法比較獨(dú)特，雖然學(xué)生在課堂上可以掌握一些詞匯，但卻不能真正深入學(xué)生的頭腦。在課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)加深學(xué)生的理解，在不定式的比較過程中學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞，擺脫過去教學(xué)效率低下的狀況，提高效率較高的課堂英語教學(xué)質(zhì)量。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的課堂中尋找閱讀方法，向?qū)W生提問，讓他們在學(xué)習(xí)問題的過程中了解主題。

在英語教學(xué)中，以圖畫的形式畫英語故事，逐漸引起學(xué)生對英語的興趣。通過英語教材，教師可以豐富學(xué)生的英語知識閱讀，讓他們有意識地學(xué)習(xí)英語，積極閱讀文章，提高閱讀能力。這就是為什么教師可以通過圖紙幫助自己學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的技能。在演示的過程中，教師也要注意圖案的選擇，不要很難或很簡單。過于簡單的圖片很難引起學(xué)生的注意，只有選擇合適的圖案，才能充分發(fā)揮積極的繪畫作用，豐富小學(xué)閱讀技能，提高小學(xué)生的識字率。如在學(xué)習(xí)動(dòng)物過程中，教師們可以選擇生活中的動(dòng)物圖片作為插圖來講解課程。同時(shí)，由于這些建議與學(xué)生的生活有一定的關(guān)系，學(xué)生們會自覺地積極參與其中，這將為使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地感知英語知識的內(nèi)容和樂趣。在閱讀過程中，學(xué)生不僅知道單詞的拼寫，還對動(dòng)物園很感興趣，教師可以組織學(xué)生們?nèi)⒂^動(dòng)物園，學(xué)生們會更積極地參與其中，這可以在學(xué)生豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有效地保證教學(xué)效果。

3利用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

興趣對學(xué)生來說是最好的教師。如果對某件事不感興趣，那就難以成功。不善于學(xué)好英語的學(xué)生的普遍問題是英語課需要單詞和語法。死記硬背課程內(nèi)容和單詞、句子文章，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這樣的教學(xué)方法會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對教師來說，英語是一個(gè)很大的問題，教師很難解釋英語，而學(xué)生對閱讀的理解更為混亂，很難通過閱讀來灌輸學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

在英語教學(xué)方面，仍有部分教師采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致閱讀興趣下降，教學(xué)質(zhì)量下降。教師可以根據(jù)具體情況實(shí)施有效的教學(xué)計(jì)劃，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的空白，探討學(xué)生在有趣的教學(xué)活動(dòng)中的自我興趣，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)習(xí)英語。例如，在英語課上，教師可討論及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并擬備簡單的教具，幫助學(xué)生區(qū)分角色。這時(shí)，教師還可以利用多媒體向?qū)W生展示物體的圖像，以及圖片底部的英語單詞，為了加深學(xué)生的印象，加深他們的理解。學(xué)生在尋找與課堂有關(guān)的材料時(shí)，也可以發(fā)揮他們的主要作用，課前運(yùn)用信息技術(shù)，準(zhǔn)備好發(fā)揮好課堂作用，并取得更好的效果。在這個(gè)過程中，學(xué)生會花費(fèi)時(shí)間，仔細(xì)對比和研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解單詞，在學(xué)習(xí)過程中重復(fù)復(fù)習(xí)單詞，最終掌握語境知識以提高英語水平。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加深學(xué)生的印象，讓他們積極帶領(lǐng)學(xué)生上課，讓他們在這種場合了解和掌握英語，讓學(xué)生進(jìn)行分析和基本對話。

綜上所述，在發(fā)展閱讀教學(xué)新方法的過程中，教師必須避免進(jìn)行枯燥而簡單的學(xué)習(xí)，涵蓋多邊學(xué)習(xí)過程關(guān)鍵要素的統(tǒng)一課程，提高學(xué)生在知識積累過程中運(yùn)用綜合語言和掌握英語的能力，在英語學(xué)習(xí)過程中，找到自己的英語發(fā)展道路，為自己未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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