張麗榮

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙期，但英語(yǔ)作為一門(mén)單純的語(yǔ)言學(xué)科，具有較強(qiáng)的枯燥性，而小學(xué)階段的學(xué)生又處于愛(ài)玩的年紀(jì)，因此在學(xué)習(xí)枯燥的英語(yǔ)知識(shí)方面具有一定的難度。課堂互動(dòng)可以有效地提高課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)吸收率，將課堂互動(dòng)有效地應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中對(duì)于課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升可以起到較好的幫助和影響，基于此，文章試通過(guò)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)，構(gòu)建高效小學(xué)英語(yǔ)課堂，希望對(duì)有關(guān)學(xué)者有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂互動(dòng);高效課堂

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

在小學(xué)英語(yǔ)新課程改革的大背景下，提高學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)能力，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)前提[1]。互動(dòng)教學(xué)指的是在教學(xué)過(guò)程中，以師生互動(dòng)和生生互動(dòng)兩種模式對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，可以確保在互動(dòng)、交流的模式下，讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)這種教學(xué)模式也與新課改的要求十分吻合，有助于通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)構(gòu)建高效課堂。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的重要性

互動(dòng)式教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中是一種適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的新型教學(xué)形式，這種教學(xué)形式與傳統(tǒng)的教學(xué)方案有所不同[2]。教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中強(qiáng)化了師生的有效交流，教師能夠更加直接地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，而學(xué)生在課堂上也更敢于向教師提出問(wèn)題并且與教師進(jìn)行有效的交流，而不是像以前一樣，學(xué)生只敢詢問(wèn)同學(xué)或者繼續(xù)讓這個(gè)問(wèn)題存在下去?；?dòng)式的教學(xué)方式是現(xiàn)代化的一種新型優(yōu)化教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生與教師之間的學(xué)習(xí)共鳴，并且還能加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，通過(guò)這種方式能夠有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、課堂互動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)建良好的互動(dòng)環(huán)境

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科在互動(dòng)和交流的過(guò)程當(dāng)中可以大大提高學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力，當(dāng)學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力得到提升之后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力也會(huì)逐漸地被學(xué)生發(fā)掘出來(lái)。想要有效地構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式，在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程當(dāng)中開(kāi)展高質(zhì)量的互動(dòng)，需要教師先構(gòu)建出良好的互動(dòng)環(huán)境，通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境的構(gòu)建來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解能力并提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的頻率[3]。例如在課堂授課的過(guò)程當(dāng)中教師可以引入一些指令性的英語(yǔ)單詞，這些指令性的英語(yǔ)單詞不僅可以維持課堂秩序，保障課堂的正常開(kāi)展，同時(shí)通過(guò)指令性英語(yǔ)單詞的應(yīng)用也可以提高學(xué)生的語(yǔ)感，為學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)言環(huán)境。常見(jiàn)的指令性詞匯例如stand up，sit down，come，one by one，再例如在與學(xué)生交流和溝通以及知識(shí)講解的過(guò)程當(dāng)中教師可以利用不同的詞匯對(duì)學(xué)生給予肯定引入 ok，very good，great，try your best，教師可以配以適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作，既讓學(xué)生受到鼓舞建立學(xué)科自信同時(shí)也可以通過(guò)這些單詞的應(yīng)用讓課堂的語(yǔ)言氛圍更加濃厚。

（二）課堂教學(xué)情境互動(dòng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中需要掌握一定的詞匯量并理解英語(yǔ)語(yǔ)法，這時(shí)可在課堂互動(dòng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，使學(xué)生在情境中相互交流、相互溝通、共同學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更快掌握英語(yǔ)知識(shí)[4]。首先，可在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中融入游戲，例如，組織學(xué)生進(jìn)行“蔬菜是不是”問(wèn)答活動(dòng)，即將學(xué)生兩兩分為一組，其中一名學(xué)生頭頂蔬菜卡片提問(wèn)蔬菜特征等內(nèi)容，另一名學(xué)生只能回答是或不是。如Is it common？Is it Green？等等。讓頭頂卡片的學(xué)生猜測(cè)自己卡片上的蔬菜名，一組接著一組地進(jìn)行，并記錄每組所用的時(shí)間。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的小組教師可適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。情境教學(xué)的互動(dòng)方式有利于學(xué)生更快地掌握所學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化記憶力有著促進(jìn)作用。其次，教師可將多媒體技術(shù)帶入互動(dòng)教學(xué)中，利用音頻、圖像等明確抽象內(nèi)容，采用學(xué)生易懂的方式幫助學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)。這樣不僅有利于活躍課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有利于英語(yǔ)教學(xué)效率的提升，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

（三）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

交流式教學(xué)模式不僅僅集中于教師與學(xué)生的交流，更集中于學(xué)生與學(xué)生相互之間的交流，在這樣的情況下引入小組合作探究的模式是十分必要的。例如在人教版PEP四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)的“Unit 3 ?My friends”這節(jié)課講解的時(shí)候，教師就可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓小組同學(xué)對(duì)課本上的閱讀素材進(jìn)行閱讀和分析，講述課本上閱讀素材所闡述的內(nèi)容，對(duì)閱讀素材進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和交流，然后推選出小組的代表，讓小組代表指出小組合作探究學(xué)習(xí)之后所認(rèn)知和學(xué)習(xí)到的知識(shí)。為了提高小組合作探究的效率和質(zhì)量，教師可以引入比賽的方式，哪一個(gè)小組找出的知識(shí)點(diǎn)更多，哪一個(gè)小組對(duì)于閱讀素材的翻譯更加準(zhǔn)確，則累積一分，讓小組與小組之間進(jìn)行競(jìng)賽，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和討論以及合作的興趣，在較為濃厚的討論氛圍下完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和分析。

結(jié)束語(yǔ)

總之，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，與小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律較為吻合。教師通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，也可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，充分提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和靈活運(yùn)用能力，構(gòu)建起高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]聶海玲.巧用課堂互動(dòng) ?構(gòu)建高效小學(xué)英語(yǔ)課堂[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（10）：88.

[2]陳秀云.構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的策略探析[J].校園英語(yǔ)，2020（12）：100.

[3]張偉.巧用課堂互動(dòng) ?構(gòu)建高效小學(xué)英語(yǔ)課堂[J].課程教育研究，2020（04）：102.

[4]殷敏.互動(dòng)視角下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂策略初探[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2019（26）：90.