盧安然

摘要：語文學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是非常重要的，也是教師授課的重點(diǎn)。然而，由于受到教師上課方式的影響，目前的語文學(xué)習(xí)不能達(dá)到良好的效果，降低了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)階段的語文教師必須重視學(xué)生語文的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。小學(xué)語文教師也應(yīng)當(dāng)在開展教學(xué)前，為學(xué)生準(zhǔn)備趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以提高語文課堂的科學(xué)性，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

小學(xué)語文更多的是對學(xué)生理解能力和認(rèn)知能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)閱讀能力，提高對語言的應(yīng)用能力。但是由于當(dāng)前教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，基本上是以教師對課文的講解和課后練習(xí)為主，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)很難提起興趣，更不用說去主動(dòng)學(xué)習(xí)了，因此，教師如何有效改善教學(xué)模式和課堂觀念，加強(qiáng)小學(xué)語文課堂的有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常重要的[1]。

一、充分進(jìn)行課前設(shè)計(jì)，加強(qiáng)課前準(zhǔn)備的趣味性

教師要對教材進(jìn)行充分挖掘，不能照本宣科，通過對教材內(nèi)容的深度挖掘，設(shè)計(jì)適合學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的課程模式，保證語文教學(xué)符合學(xué)生的身心發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，認(rèn)真思考。此外，興趣作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師，對學(xué)生的認(rèn)識(shí)和探索起到推動(dòng)作用，對此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其成為學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并為學(xué)生創(chuàng)造輕松歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮[2]。合理為學(xué)生設(shè)置教學(xué)游戲是突破教學(xué)難點(diǎn)的方式之一，這種模式能夠吸引學(xué)生的注意力，使其快速融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠極大程度地激活學(xué)生的思維，提高其課堂參與度，同時(shí)教師還要對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，以加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。此外，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行分組，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論，使其在合作學(xué)習(xí)的過程中掌握合作的重要性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作挖掘事物的本質(zhì)，提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，活躍課堂氣氛

要想有效地組織語文課堂，那么就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)與本節(jié)課有關(guān)的情境，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生慢慢地了解一些書本中古詩或短文的內(nèi)容，這樣就可以讓課堂氛圍變得更活躍。教師在上課的過程中，可以采取多種不同的上課方式來引導(dǎo)學(xué)生能夠慢慢地進(jìn)入意境，如可以采用閱讀短文、角色扮演以及跟著音樂朗誦等方式。對于一些學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生[3]。教師可以將一些優(yōu)美的圖片以及音樂和學(xué)生聯(lián)系到一起，解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生理解文章，更好地去學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)古詩詞《絕句》時(shí)，教師在課前可以讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)一些古詩詞當(dāng)中陌生的文字，然后通過多媒體給學(xué)生播放動(dòng)態(tài)版的朗讀內(nèi)容，讓學(xué)生大聲朗讀，之后教師再用通俗的語言向?qū)W生解釋詩句中所表達(dá)的意思，并且讓學(xué)生自己發(fā)揮想象去聯(lián)想詩中所描繪的畫面。學(xué)生大概理解之后，在腦海中對其進(jìn)行想象，這種方法更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，并且能夠進(jìn)行深入的記憶。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)

提高學(xué)生的發(fā)散性思維是確保學(xué)生創(chuàng)造性思維能夠獲得良好培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，教師一定要利用多種學(xué)習(xí)模式來加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，包括知識(shí)拓展、情境創(chuàng)設(shè)以及實(shí)踐觀察等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度、多個(gè)方面以及與生活聯(lián)想進(jìn)行閱讀和寫作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生從讀寫教學(xué)中提升自己的創(chuàng)造性思維[4]。如四年級下冊第四單元的教學(xué)中，單元的內(nèi)容主要以動(dòng)物為主，大部分小學(xué)生對動(dòng)物是非常感興趣的，因此，教師可以在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上提供更多與動(dòng)物相關(guān)的閱讀資料，讓學(xué)生帶著興趣去閱讀。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察身邊的動(dòng)物，或者利用電子課件展示圖片等形式來拓寬學(xué)生的眼界，并且讓學(xué)生描寫自己喜歡的動(dòng)物，或者自己家寵物身上發(fā)生的趣事，結(jié)合學(xué)生的興趣和觀察能力，讓學(xué)生從多種角度來觀察物體、描寫物體，充分體現(xiàn)出學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維能力。

四、注重學(xué)生在情感上的需求，拉近師生距離

教師要做到在語文課堂上尊重學(xué)生，積極幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴的心理，從而對語文學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，保證語文課程能夠有效開展。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，語文成績較好的學(xué)生通常對語文課程都有較高的興趣，他們認(rèn)為進(jìn)行語文學(xué)習(xí)是一件很有趣的事，而成績不好的學(xué)生往往對語文課程十分厭惡，不愿意進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，課上也經(jīng)常走神兒，造成這種情況的原因是一些學(xué)生難以理解復(fù)雜的語文知識(shí)，不能自己構(gòu)建知識(shí)體系，久而久之也就失去了對語文學(xué)習(xí)的信心?；谶@種情況，教師要對學(xué)生進(jìn)行充分關(guān)注，仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，當(dāng)其出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予正確的點(diǎn)撥和及時(shí)的指導(dǎo)，以保證學(xué)生的問題得到解決，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)自信，并改變對語文的固有看法。

結(jié)束語

總的來說，小學(xué)語文想要提高課堂有效性，就必須不斷改善教學(xué)方法，確保調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]穆榮.如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性[J].智力，2020（23）：101-102.

[2]李麗芳.小學(xué)語文有效課堂的教學(xué)研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（08）：125.

[3]陳霞.提高語文課堂教學(xué)有效性策略分析[J].作家天地，2020（15）：74+90.

[4]葉武生.語文課堂教學(xué)有效性的研究[J].漢字文化，2020（14）：92-93.