王霞

摘要：近年來，隨著信息技術日益完善的同時，在小學數(shù)學課堂中也逐漸離不開多媒體信息技術來進行輔助教學。作為小學數(shù)學教師，不僅僅要去探究自身的知識儲備，更要結合新型的教學輔助手段幫助學生的數(shù)學基礎知識進行優(yōu)化與提高。小學教師在數(shù)學課堂中要充分的向小學生去展現(xiàn)并傳遞多媒體教學的優(yōu)勢，促進學生的自主學習、自主思考、自主研究能力得到有效的提高。利用多媒體輔助教學的合理性，幫助學生的數(shù)學核心思想不斷的進行充實。

關鍵詞：小學數(shù)學;多媒體教學;實施策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

作為一名小學數(shù)學課堂的推動者，教師應熟練的去掌握多媒體信息技術教學的重要含義，有效的去組織學生在多媒體教學中進行深刻的學習。特別是小學階段的學生而言，其思維尚處于萌芽階段，多媒體教學的輔助引導對小學生有著更大的作用與優(yōu)勢。教師利用多媒體教學可幫助學生減少數(shù)學基礎知識當中的枯燥以及刻板印象。并幫助學生提高對數(shù)學基礎知識的理解與掌握，培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展以及個性發(fā)展。

一、在數(shù)學課堂新課程教學中引入多媒體輔助教學

多媒體教學隨著時代進步逐漸完善并形成自身獨特的教學手段，為學生的數(shù)學活動帶來了豐富的體驗與學習機會。教師在開展信息技術輔助教學時，應充分的考慮到小學生的年齡特點，找到適應學生的教學手段結合多媒體輔助教學，并初步建立學生學習數(shù)學的興趣，突破在課堂中的教學重難點，并不斷的去完善自身的教學水平以及教學特點，找到適合班級小學生的教學方式，打破當前教學的多方面限制，最大程度的將信息技術教學手段引入到小學數(shù)學課堂當中，用科學且直觀的方式引發(fā)學生強烈的求知欲望，啟發(fā)學生學習數(shù)學的核心素養(yǎng)。并利用多媒體將新課程中的難點直觀的呈現(xiàn)到學生的眼前，并引導學生在高效的課堂中進行有效的數(shù)學基礎知識學習。教師在課前準備時可通過flash、微課以及視頻等多種方式，將新課程的內容與多媒體相結合，將枯燥的數(shù)學知識變得更加形象具體化，為學生創(chuàng)造更加輕松的學習氛圍，使學生能在課堂中進行充分的思考，以飽滿積極的熱情投入到當前的數(shù)學課堂中進行高效的學習，并充分的發(fā)揮自身在數(shù)學課堂的主體地位。

例如在《認識人民幣》這一課時當中，教師利用多媒體出示銀行工作的圖片，引導學生說一說這是什么職業(yè)，每天接觸到我們什么重要的東西。引導學生說出人民幣，并對其進行深度的理解。教師利用多媒體圖片的形式，出示全套的人民幣，幫助學生了解這是我國重要的貨幣，并結合多媒體創(chuàng)設學生進行銀行工作的情境，引導學生對人民幣進行兌換與換算。

二、利用多媒體進行創(chuàng)新教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

小學階段教師應不僅僅注重向學生傳遞數(shù)學的基礎知識，而更應該注重提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，同時讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并積極的培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造思維以及應用實踐能力。隨著多媒體教學的完善，教師的數(shù)學課堂效率大幅度增加，而且教師在課堂中創(chuàng)設創(chuàng)新教學的機會也逐漸增加。教師應使每個學生都能在數(shù)學課堂中充分的表達自身的數(shù)學思維想法，幫助小學生激發(fā)自身積極且正面的表現(xiàn)欲望，鍛煉學生的思維有效的發(fā)展與提升。而教師作為課堂的輔導者、引導者，更應抓住每本教材中適合班級學生學習的內容，并將其融入創(chuàng)新素材，豐富學生在課堂中學習的材料。為學生的動手操作能力以及思維創(chuàng)新能力埋下伏筆的同時，滿足學生對于書本內容的好奇心，豐富學生自身的學習需要。教師將學習主動權交給學生的同時，培養(yǎng)了學生自主學習、思考以及探究的能力。在學生進行動手操作的同時，教師應給予小學生正面的鼓勵與糾正，幫助學生在操作時能有效的掌握并理解每一個重要的知識理論，使學生對知識的理解更加深刻透徹。

例如在《認識鐘表》這一課時當中，教師在課前要求學生在家里對鐘表進行觀察，并在上課后教師通過多媒體出示不同國家的鐘表，幫助學生對時針、分針以及不同的鐘表進行認知。并創(chuàng)設小組合作學習，教師說出不同的時間，來引導學生觀察多媒體鐘表圖案進行時鐘的繪畫，并讓學生在小組中進行互相評價。

三、結合學生已有的生活經(jīng)驗開展多媒體情境教學

多媒體教學的優(yōu)勢隨著學生的學習效果逐漸顯現(xiàn)，多媒體輔助教學可以利用到學生的每一處學習當中。教師可以利用多媒體教學的百變性，結合學生自身已有的生活經(jīng)驗開展多媒體情景式教學。運用情景式教師幫助學生置身處地的去理解基礎知識的理論，更好的掌握數(shù)學基礎知識的內容，并與自身的生活充分融合。教師應在設計數(shù)學課程時，反思學生在課堂中的學習情況，豐富小學生的數(shù)學課堂體驗，結合情景式教學減輕學生的學習負擔，消除學生學習數(shù)學的緊張感，使學生在情境中拉近與數(shù)學之間的關系，并創(chuàng)建良好的師生關系，將學生學習數(shù)學的興趣積極的調動。

例如在《認識圖形》這一課時當中，教師利用多媒體結合學生的生活已有經(jīng)驗，創(chuàng)設生活情景式教學“假如我們生活在許多圖形當中”，激發(fā)小學生對圖形的學習興趣，并引導學生觀察多媒體中所出示的圖片進行圖形的學習，并在課程結束后利用不同圖形的積木拼搭出一棟棟趣味性的房子，再進行繪畫記錄。

總結：

綜上所述，小學數(shù)學教師應充分的利用多媒體信息技術進行課堂輔助教學，幫助學生將數(shù)學抽象化的基礎知識，更加形象具體的呈現(xiàn)，并對課程進行高效的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。尊重學生之間的學習差異性，并結合學生自身的已有生活經(jīng)驗進行多媒體情境教學，置身處地的幫助學生將理論與實踐相結合。

參考文獻

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注：本課題系天水市教育科學“十三五”規(guī)劃課題，課題批號：TS （2021） GH 149