唐俊才

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，老師不僅要教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠在無人監(jiān)督的情況下，能夠自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的能力實(shí)際教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠跟隨老師的講解，深入地思考數(shù)學(xué)知識(shí)，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升理解能力。本文就書中數(shù)學(xué)課堂對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)方法，自主學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

在新課改的背景下，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，更要能夠靈活地運(yùn)用知識(shí)。初中數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)與學(xué)生的生活緊密相連，老師要運(yùn)用多種教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力，愿意主動(dòng)地參與到教學(xué)中，能夠積極的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生我中的問題。老師要提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生相互交流與溝通，從而提升學(xué)生的自主探究的能力。

一、當(dāng)下初中數(shù)學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式守舊

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)理念已經(jīng)不適用于當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展，老師要積極的響應(yīng)新課改的號(hào)召，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化自己的理念，運(yùn)用多種教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在實(shí)際的教學(xué)中，部分初中數(shù)學(xué)老師并沒有相應(yīng)國家政策的號(hào)召，在教學(xué)中依舊使用灌輸式的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，這樣的教學(xué)方式雖然可以在一定程度上保證教學(xué)的紀(jì)律，但是單一刻板的方式讓學(xué)生無法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更無法提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。并且在教學(xué)中老師往往是以自己為教學(xué)中心，讓學(xué)生圍繞著自己學(xué)習(xí)，使得學(xué)生始終處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，這樣的教學(xué)方式對學(xué)生的發(fā)展也是不利的。

（二）教學(xué)理念保守

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，為了保證學(xué)生的發(fā)展，社會(huì)的需要，對學(xué)生實(shí)施的是應(yīng)試教育，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)更加需要的創(chuàng)新型的人才，傳統(tǒng)的教學(xué)理念會(huì)讓學(xué)生的思想固化，讓學(xué)生的目光局限于課本上，所以傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不再適用于當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展，老師要及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分地發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生能夠激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，從而提升自身的創(chuàng)作力。每一個(gè)時(shí)代社會(huì)所需要的人才都是不同的，老師要了解時(shí)代發(fā)展的需要，為社會(huì)輸送相應(yīng)的人才。但是在實(shí)際的教學(xué)中，部分老師并沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，依舊是以分?jǐn)?shù)為主，使得學(xué)生無法全面的發(fā)展，讓學(xué)生降低了對數(shù)學(xué)知識(shí)的熱愛。

二、提升學(xué)生自主性的方式

（一）運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各行業(yè)都可以使用信息技術(shù)工作，大幅度的提升了工作的效率。同樣在教育領(lǐng)域中，初中數(shù)學(xué)老師也可以借助信息技術(shù)教學(xué)，將抽象的知識(shí)具象化，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生的理解能力。由于學(xué)生之間基礎(chǔ)能力不同，思維習(xí)慣不同，所以在教學(xué)中，可能無法及時(shí)地理解老師的講解，造成了大量問題堆積，老師要尊重學(xué)生之間的差異性，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠提升下學(xué)習(xí)的質(zhì)量。老師可以充分的運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，在備課期間，將知識(shí)點(diǎn)制作成小動(dòng)畫和小漫畫，然后在課堂中播放出來，這樣的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的目光，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)中，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且，為了能夠提升學(xué)生的自主性，老師可以在預(yù)習(xí)期間，將視頻分享到班級(jí)群中，讓學(xué)?借助視頻掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并且將不會(huì)的問題標(biāo)記出來，帶著問題聽講，這樣教學(xué)既可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)的能力，也可以提升教學(xué)的效率。

（二）采用情境教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生

情境教學(xué)方法是一種新穎的教學(xué)方式，深受學(xué)生與老師的喜歡，在教學(xué)中，老師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境地展開學(xué)習(xí)。老師可以在教學(xué)中引入生活元素，讓學(xué)生通過角色扮演的方式展開學(xué)習(xí)，這樣既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氛圍，也可以讓學(xué)生提升運(yùn)用的能力。通過引入生活元素，可以加強(qiáng)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)對生活的重要性，從而加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地觀察生活，了解生活中的數(shù)學(xué)問題，并且能夠利用所學(xué)的知識(shí)解決問題，這樣的教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更可以讓學(xué)生在無意識(shí)的情況下自主解決數(shù)學(xué)問題，充分的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生更加全面的成長。

（三）開展教學(xué)活動(dòng)

初中數(shù)學(xué)老師可以開展不同的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自己的才華，充分的體現(xiàn)出自己的優(yōu)勢。學(xué)生要想提升自主學(xué)習(xí)能力，僅僅只依靠數(shù)學(xué)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師可以根據(jù)學(xué)生的能力為其推薦數(shù)學(xué)參考書籍，讓學(xué)生在課下能夠主動(dòng)閱讀不同的資料，這樣不僅可以提升學(xué)生的見解與思路，也可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠多方面、多角度的思索知識(shí)。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師可以通過多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、開展教學(xué)活動(dòng)的方式提升學(xué)生的自主性，讓學(xué)生可以在無人監(jiān)督的情況下依舊保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙彥魁.初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方法探究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版） ，2012，（0S4）：62-64.

[2] 馬琪.初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方法探究[J].新課程·下旬，2014，（4）：5-5.

[3] 邵傳經(jīng).初中數(shù)學(xué)自主教學(xué)探索研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015，（7）：81.