花召勃

摘要：體育是每一名小學(xué)生的必修學(xué)科，其重要性可想而知。此時(shí)小學(xué)體育教師要重視自己的教學(xué)活動，并致力于提高教學(xué)的有效性。利用信息技術(shù)、組織趣味游戲、小組合作練習(xí)和實(shí)施分層教學(xué)這四種教學(xué)策略都能發(fā)揮作用，促使教師的教學(xué)有效性有所提高。因而教師要在自己的教學(xué)中對它們進(jìn)行有效的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);有效性提高;小學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

強(qiáng)健的體魄是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因而體育教學(xué)活動是每一名學(xué)生都需要積極參與的，旨在從中獲取體育知識，培養(yǎng)體育技能。但并不是所有的學(xué)生都會在教師的教學(xué)活動中有著極高的參與度，此時(shí)小學(xué)體育教師需要研究有趣的教學(xué)策略，并將之應(yīng)用到自己的教學(xué)中，旨在為學(xué)生營造輕松有趣的環(huán)境，促使學(xué)生積極探索體育知識。這樣一來，教師教學(xué)有效性的提高也就是自然而然的事情。

一、利用信息技術(shù)

當(dāng)小學(xué)體育教師對信息技術(shù)進(jìn)行了有效利用以后，他們的教學(xué)氛圍就能變得活躍起來，成功調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用信息技術(shù)之所以能達(dá)到這樣的教學(xué)效果，是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)中蘊(yùn)含豐富資源，有圖片、視頻、音頻等。因而在進(jìn)行教學(xué)之前，教師需要挖掘信息技術(shù)的用途，旨在用其讓自己的教學(xué)更具有效性。

例如：在進(jìn)行跳遠(yuǎn)教學(xué)之前，筆者會讓學(xué)生去搜集奧運(yùn)會上關(guān)于跳遠(yuǎn)項(xiàng)目的比賽視頻去看。這樣的視頻氛圍十分緊張，學(xué)生很容易投入進(jìn)去，并且對跳遠(yuǎn)這一項(xiàng)目產(chǎn)生濃厚的興趣。甚至有學(xué)生還會嘗試進(jìn)行跳遠(yuǎn)，看自己能跳多遠(yuǎn)，和奧運(yùn)會的跳遠(yuǎn)冠軍相差多少。然后筆者會通過網(wǎng)絡(luò)交流工具將跳遠(yuǎn)動作解析視頻傳給學(xué)生，讓學(xué)生展開分析，進(jìn)而總結(jié)跳遠(yuǎn)技巧。在課堂教學(xué)時(shí)，筆者首先會讓學(xué)生結(jié)合課前總結(jié)的跳遠(yuǎn)技巧嘗試進(jìn)行跳遠(yuǎn)，自己則利用手機(jī)將他們的跳遠(yuǎn)過程錄制下來。接下來筆者會鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀看，尋找其他學(xué)生在跳遠(yuǎn)中不規(guī)范的動作。學(xué)生每指出一處動作，他們就能得到筆者的一次獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，學(xué)生會在觀察的過程中對跳遠(yuǎn)技巧有著十分牢固的記憶。

二、組織趣味游戲

在教學(xué)的過程中，如果小學(xué)體育教師強(qiáng)制要求學(xué)生去做運(yùn)動，那學(xué)生在做運(yùn)動的過程中很容易走神，進(jìn)而導(dǎo)致身體受到傷害。基于此，小學(xué)體育教師要為學(xué)生引入趣味游戲，將學(xué)生做運(yùn)動的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橥嬗螒虻倪^程。這樣一來，即便教師沒有再三督促，學(xué)生在教師的教學(xué)課堂上會有著很高的參與度。

例如：在進(jìn)行跑步這一運(yùn)動的教學(xué)中，筆者會組織學(xué)生進(jìn)行跑步比賽。在跑步之前，學(xué)生需要進(jìn)行熱身。此時(shí)筆者的熱身活動如果缺乏趣味性，學(xué)生會有著敷衍的態(tài)度，進(jìn)而無法打開自己的身體，在之后的跑步比賽中很容易受傷。因而筆者會引入游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過程中進(jìn)行熱身。筆者為學(xué)生引入抱團(tuán)游戲，在游戲中，學(xué)生首先需要圍成一圈，站在自己的位置上做著高抬腿動作。筆者會出其不意地喊出某一個(gè)數(shù)字，學(xué)生在聽到之后需要抱在一起，并保證人數(shù)和數(shù)字相同，否則就要受到懲罰，站在圈中將完整的熱身動作做一遍。

三、小組合作練習(xí)

在小學(xué)體育教師所組織的教學(xué)活動中，練習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生必須要經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生需要在不斷地練習(xí)中鞏固所學(xué)的體育知識和技巧，并將它們內(nèi)化為體育技能。在練習(xí)時(shí)，學(xué)生很有可能遇到兩個(gè)阻礙，一是動作不標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致練習(xí)無意義;二是態(tài)度不積極，導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間浪費(fèi)。身為學(xué)生的引導(dǎo)者，小學(xué)體育教師需要鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式展開合作練習(xí)，由此促使學(xué)生順利解決阻礙，有著更好的練習(xí)效果。

例如：在進(jìn)行投鉛球這一運(yùn)動的教學(xué)中，筆者會利用前半堂課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)投鉛球的標(biāo)準(zhǔn)動作。在后半堂課的時(shí)間里，學(xué)生需要通過練習(xí)將所學(xué)的動作轉(zhuǎn)化為自己的技能，進(jìn)而達(dá)到筆者為他們所設(shè)置的投鉛球目標(biāo)。筆者如果讓學(xué)生單獨(dú)練習(xí)，以筆者和學(xué)生的人數(shù)差距，很難同時(shí)幫助和督促每一名學(xué)生。因而筆者會結(jié)合學(xué)生在前半堂課中的表現(xiàn)將他們分組，保證小組中既存在動作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，又存在動作不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。然后筆者會告訴學(xué)生，在下課前會對他們的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查，如果有一名學(xué)生出現(xiàn)動作不標(biāo)準(zhǔn)的行為，那小組內(nèi)的全體成員都無法得到筆者的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，小組內(nèi)的成員會抓緊時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，他們也會彼此幫助和督促，為獲得獎(jiǎng)勵(lì)而努力。

四、實(shí)施分層教學(xué)

學(xué)生有著不同的身體素質(zhì)，他們所能接受的運(yùn)動強(qiáng)度也會有所不同。此時(shí)小學(xué)體育教師如果同等對待學(xué)生，那他們的教學(xué)會失去有效性。因而教師要為學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。這樣一來，身體素質(zhì)好的學(xué)生不會因?yàn)槿狈μ魬?zhàn)性而失去運(yùn)動興趣，身體素質(zhì)差的學(xué)生不會因?yàn)闊o法達(dá)到教師的要求而產(chǎn)生抵觸心理，他們在教師的教學(xué)活動中都會有著積極的表現(xiàn)，導(dǎo)致教師的教學(xué)有效性有所提高。

例如：筆者的教學(xué)活動是為學(xué)生組織的，旨在鍛煉學(xué)生的體魄。因而在教學(xué)的過程中，筆者會經(jīng)常引入一些強(qiáng)身健體的小游戲。但因?yàn)閷W(xué)生的身體素質(zhì)不同，他們所能接受的游戲強(qiáng)度也不同，筆者會實(shí)施分層教學(xué)，在游戲中融入不同強(qiáng)度的內(nèi)容，促使每一名學(xué)生都能在游戲中達(dá)到鍛煉目的。如筆者引入了“老鷹抓小雞”的游戲，筆者會扮演雞媽媽，讓身體素質(zhì)不太好的學(xué)生扮演小雞，站在最外層，身體素質(zhì)好的學(xué)生扮演站在里層的小雞或者扮演老鷹。這樣一來，在游戲中，身體素質(zhì)不太好的學(xué)生在體力消耗完之前就會被抓住，進(jìn)而退出游戲休息，身體素質(zhì)好的學(xué)生就可以多跑一段時(shí)間，他們都達(dá)到了鍛煉身體的目的。再如當(dāng)筆者在游戲中融入跳遠(yuǎn)因素時(shí)，就為學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的跳遠(yuǎn)長度。

總而言之，學(xué)生都是祖國的希望，在未來承擔(dān)著建設(shè)祖國的重任。如果學(xué)生的體魄并不強(qiáng)健，他們很難履行好自己的責(zé)任。因而當(dāng)學(xué)生處于小學(xué)階段時(shí)，小學(xué)體育教師要把握好學(xué)生可塑性強(qiáng)的特征，引導(dǎo)學(xué)生開展體育運(yùn)動，并且培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，讓運(yùn)動成為學(xué)生的一種行為習(xí)慣。教師的教學(xué)活動是他們與學(xué)生雙向交流的主要渠道之一，他們要努力提高自身教學(xué)的有效性，促使自己和學(xué)生有著更加融洽的交流，有效發(fā)揮引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

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