彭林

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，與其他科目內(nèi)容還是有著非常大的區(qū)別的，因為數(shù)學(xué)所要求的基礎(chǔ)性是比較強的，更加關(guān)注對于知識的運用效果，所以教師在初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的講解中，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題進(jìn)行合理的討論，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體系的建立，也能讓學(xué)生對于不同的數(shù)學(xué)知識能力的學(xué)習(xí)特點，都進(jìn)行合理有效的掌握，而且在將知識內(nèi)容的講解，與不同的教學(xué)活動的開展進(jìn)行有效融合的時候，也可以幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的特定規(guī)律進(jìn)行合理的了解，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生對于知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的運用，加深學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)和分析，也可以提高單元教學(xué)活動開展設(shè)計的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);單元教學(xué);結(jié)構(gòu)性特點;教學(xué)設(shè)計;案例分析

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教師在將不同的教學(xué)目標(biāo)，都與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況進(jìn)行有效連接的時候，才能準(zhǔn)確地設(shè)置不同的課堂教學(xué)活動，并且能讓學(xué)生對理論知識內(nèi)容，都可以進(jìn)行合理有效的分析，在幫助學(xué)生對于不同的知識問題都進(jìn)行合理有效探討的時候，也能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，教師可以積極主動的改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，并且能讓學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)規(guī)律都可以進(jìn)行合理有效的理解，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、抓住數(shù)學(xué)知識之間的結(jié)構(gòu)性特點

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的時候，學(xué)生也會有比較大的學(xué)習(xí)壓力，因為很多學(xué)生的邏輯性思維能力沒有得到良好的發(fā)展，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的思維意識也沒有得到合理的形成，所以教師在根據(jù)學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對于不同的教學(xué)問題的講解，都從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點中出發(fā)，才能幫助學(xué)生對于不同的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容之間的結(jié)構(gòu)性特點，都可以進(jìn)行合理有效的掌握，這樣才能夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。再讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和學(xué)習(xí)缺點都進(jìn)行有效認(rèn)知的時候，教師才能加深學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中積極主動的改變自己的被動學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題都可以進(jìn)行合作探討，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動的對于單元主題學(xué)習(xí)活動都可以進(jìn)行合理的參與優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，通過不同的概念性知識內(nèi)容的講解，能讓學(xué)生對于相關(guān)的數(shù)字類型都可以進(jìn)行合理的概括，這樣在幫助學(xué)生抓住知識點之間的結(jié)構(gòu)性關(guān)聯(lián)性的過程中，也能促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力的提升，所以教師在這樣的教學(xué)氛圍下，都可以積極主動的改變學(xué)生課堂中的被動學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科理論都可以進(jìn)行合理有序的概括，這樣才能增強學(xué)生在課堂中的自主性的學(xué)科思維意識。

二、立足于數(shù)學(xué)知識理論拓展單元教學(xué)設(shè)計

立足于學(xué)生在課當(dāng)中對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，教師才能不斷的拓寬學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)范圍，注意教師在開展不同的觀點教學(xué)主題活動的時候，都需要將相關(guān)的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的運用，這樣才能增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，也能讓學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)實際情況進(jìn)行合理的了解，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，都可以增強學(xué)生在課堂中對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析也能加深學(xué)生的自主性的學(xué)科思維模式，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題可以進(jìn)行合理有效的討論，這樣也能減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有序的理解，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“整式”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在將不同的教學(xué)活動的開展都與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行合理有效的對比，才能幫助學(xué)生對于正式實施內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)秀的應(yīng)用，在立足于學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)實際情況，才能拓展不同的單元主題教學(xué)活動的開展，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，幫助學(xué)生對于不同的理論問題進(jìn)行合理有效的分析和解讀，所以教師在加深，學(xué)生對于知識理論學(xué)習(xí)和運用的時候，都可以增強學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)的思維能力。

三、采用案例分析，積極開展單元教學(xué)設(shè)計

幫助學(xué)生對于不同的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容都進(jìn)行有效探討的時候，教師才能采取不同的教學(xué)案例的分析，在積極的開展相關(guān)的單元主題教學(xué)活動的時候，都可以讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的概括，加深學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀的情況，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題的設(shè)計，可以從自己的學(xué)習(xí)特點中進(jìn)行合理的思考，增強學(xué)生在課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和表達(dá)，也能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識，所以教師在將單元主題教學(xué)活動的開展與不同的教學(xué)知識能夠講解都進(jìn)行有效融合的時候，可以優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識能力的學(xué)習(xí)知識信心，并且能讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的課程特點都可以進(jìn)行合理有效的認(rèn)知。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“有理數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對于有理數(shù)的知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效分析的時候，教師也需要幫助學(xué)生對于不同的理論問題進(jìn)行合理有效的探討，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容學(xué)習(xí)理解全面性的增強，也能讓學(xué)生對于不同的案例都進(jìn)行和理論的分析，通過積極的開展單元主題的教學(xué)活動，能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)設(shè)計，也能讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的參考，幫助，學(xué)生對于不同的課堂學(xué)習(xí)活動進(jìn)行合理有效的認(rèn)知來加深，學(xué)生對于知識美容學(xué)習(xí)理解的時候，能觸及學(xué)生的核心的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也能提高學(xué)生的團隊合作的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運用，可以幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容進(jìn)行合理的探討，能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，可以積極主動地改變自己的學(xué)習(xí)思維的狀態(tài)，在幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科理論問題都進(jìn)行合理有效分析的時候，才能增強學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，學(xué)生也能優(yōu)化自己在課堂當(dāng)中對于知識的學(xué)習(xí)和思考，數(shù)學(xué)教師通過單元主題教學(xué)活動的開展，都可以增強對于知識內(nèi)容的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]徐秀益. 初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計探索——以一元二次方程一章為例[J]. 中外交流，2020，27（24）：289.

[2]葉允銘. 把握主題整體設(shè)計——例說初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計的基本策略[J]. 教師，2020（33）：47-48.