曹江漫

摘要：在新課程改革持續(xù)推進的過程中，重新構(gòu)建小學英語教學模式，進行學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，是英語教師一項艱巨任務(wù)。摒棄傳統(tǒng)固化的教學觀念，始終堅持以生為本，讓教學過程足夠精彩，充分激發(fā)學生學習興趣，活躍他們創(chuàng)新思維，突顯英語學科魅力，提高英語學習能力，提升學生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課堂教學;核心素養(yǎng);滲透策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

素質(zhì)教育不僅強調(diào)小學生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，更強調(diào)著力培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，這必須引起英語教師的高度重視。教師要打破傳統(tǒng)的教學模式，幫助小學生體驗和理解知識，達到學以致用，讓他們體會學習英語其樂無窮，同時對學生身心的健康成長、綜合能力的全面發(fā)展大有裨益。小學階段，英語教學要有的放矢，師生互動要更加和諧，讓學生養(yǎng)成良好的學習探究習慣，在自主學習、合作交流中提升英語學習能力，發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透策略

（一）結(jié)合英語教學內(nèi)容，強化學生的情感態(tài)度

在小學英語教學中采用全新的教學方法，不斷地滿足英語教育的發(fā)展要求，對學生滲透核心素養(yǎng)教育，以此提高學生的情感態(tài)度，通過將教育理念與教學內(nèi)容相融合，調(diào)動學生英語知識學習的積極性，從而有效提高學生英語的綜合素質(zhì)，為學生英語能力的發(fā)展提供助力。同時，教師也應(yīng)注意在課堂教學中融入跨文化意識，讓學生能夠了解不同國家的文化，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的文化品格，將更多的英語文化知識介紹給學生，以此開闊學生眼界，豐富學生知識儲備。并注意在教學過程中強化學生學習的情感態(tài)度，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為學生未來的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也更有利于學生積極主動投入學習中，進而達到提升學生整體學習效率的目的。

（二）開展有效的課堂交流，促進學生語感的形成

在實際的教學之中，必須開展有效的課堂交流，提高學生的語言感知能力。教師尤其要注意運用課堂語言同學生進行交流，并關(guān)注學生的個體差異，解決學生在學習英語過程中遇到的實際困難，還應(yīng)鼓勵學生敢于開口說英語，敢于大膽表達，以此逐步幫助學生克服膽怯心理，從而在實際的學習過程中形成正確的英語學習習慣，樹立正確的學習觀。教師要切實結(jié)合新教育理念，在課堂上創(chuàng)建學生交流的機會，促進生生、師生之間的交流，彰顯英語語言的魅力，調(diào)動學生學習熱情，促進學生語感形成。此外，教師也應(yīng)注意為學生創(chuàng)設(shè)英語學習情境，增強學生的代入感，并結(jié)合實際的交流，調(diào)動學生的參與熱情，最終實現(xiàn)語言的交流功能，也促使學生在課堂交流中不斷了解英語語言形式、英語文化等，為學生未來的學習做鋪墊。

（三）開展有效的展示匯報，提升學生的語言能力

在英語學習中，小學英語教師的首要任務(wù)就是結(jié)合有效的展示和匯報，促使小學生有效表達，積極展示，培養(yǎng)學生的實踐能力，養(yǎng)成良好的交流習慣。同時，教師還應(yīng)引導學生結(jié)合學習內(nèi)容進行自我展示，以此提高學生的英語分析思考能力及語言表達能力，促進學生語言核心素養(yǎng)的進一步提升。此外，教師也應(yīng)結(jié)合英語學習中的內(nèi)容展開展示和交流，結(jié)合教師的肯定和點評，切實讓學生感受到成就感，從而更愿意進行英語表演和交流。

（四）激發(fā)學生的英語學習興趣，塑造學生初步的核心素養(yǎng)觀念

英語對學生來說是一門有一定難度的課程，大多數(shù)學生在學習英語時常常會因為剛開始接觸這一門新穎的科目而感到新鮮，這一階段學生具有較強的學習興趣。但是隨著時間的推移，學生逐漸會認為英語這門學科比較難學，并感覺身心疲憊，學習興趣逐漸降低，如果學生一直處于被動的學習狀態(tài)，那么很容易陷入一種惡性循環(huán)。學習狀態(tài)較差的學生學不好英語知識，更不能在生活中運用英語這門語言。所以想培養(yǎng)學生英語學科的核心素養(yǎng)，教師必須激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習英語的過程中逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。教師在小學英語教學實踐中可以創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境，讓學生在具體的學習情境中進行學習體驗，從而增強對英語這門學科的興趣。例如，教師可以遵循因地制宜的學習原則，結(jié)合生活內(nèi)容對學生開展教學，以此增強學生英語知識學習代入感，降低英語知識學習難度，提高學生的英語核心素養(yǎng)。

（五）依托媒體技術(shù)優(yōu)勢，提高學生綜合能力

小學英語教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)包括聽、說、讀、寫等技能的及時傳授，還要增強學生語言運用的自信心，主動聯(lián)系生活實際，提高他們對話交流的積極性、綜合實踐的熱情等。英語教師應(yīng)向小學生滲透核心素養(yǎng)的概念，學會發(fā)揮多媒體設(shè)備、信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，強化培養(yǎng)更多學生的表達能力、思維能力等。比如，學習“duck”“monkey”等英語單詞的時候，教師最好編寫簡單的小故事，促進學生思維能力、智力水平的雙向發(fā)展。多媒體展示圖片后提問：What is it？讓學生暢所欲言，逐漸適應(yīng)小組合作、獨立思考。之后引入生活案例，啟發(fā)學生深度學習、深層探究，更好地發(fā)展核心素養(yǎng)，并且強調(diào)讀寫結(jié)合，確保課堂的教學實踐順利走向新的成功。

二、結(jié)語

培養(yǎng)小學生英語學科核心素養(yǎng)很難一蹴而就，需要英語教師投入更多精力、更多時間，善于結(jié)合小學生實際發(fā)展情況，充分發(fā)揮指導作用，用心做好教學工作。以上策略的總結(jié)分析遠遠不夠，作為新時代英語教師，我們必須探索全新的、具有特色的教學途徑，更加重視小學生核心素養(yǎng)的針對性培養(yǎng)。課堂教學以生為本，充分滿足小學生的認知需求，打開他們的智慧之門，使其核心素養(yǎng)得以更大程度的提升，對于學生的健康成長來說非常有利，沿著這個思路繼續(xù)探索新方法、新策略、新手段，即可揭開現(xiàn)代素質(zhì)教育的嶄新篇章。

參考文獻

[1]康淑麗，楚新華，徐千雅.新課改下小學英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的對策研究[J].基礎(chǔ)教育論壇（綜合版），2019，22（14）：88-89.

[2]黃婷婷，王明杰，張昊.強化培養(yǎng)小學生英語學科核心素養(yǎng)之我見[J].英語畫刊（高級版），2019，3（1）：59-60.