殷昭君

摘要：隨著素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)開始注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文審美、理解及運(yùn)用與思維的培養(yǎng)，突出學(xué)生各項(xiàng)能力的養(yǎng)成，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。語(yǔ)文實(shí)踐作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要保障，成為了語(yǔ)文教學(xué)重要的內(nèi)容，同時(shí)也是語(yǔ)文教師面臨的主要課題，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要語(yǔ)文教師給予教學(xué)實(shí)踐足夠的重視，注重轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，積極打造高效的語(yǔ)文課堂，這樣才能夠推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開展，在保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、聽——小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花

在聽說(shuō)讀寫中，聽位于首位，也是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文四大能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。良好的傾聽習(xí)慣是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的前提，不僅能夠讓學(xué)生養(yǎng)成最佳的行為習(xí)慣，更是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在低年級(jí)階段，語(yǔ)文教師就要求學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講。但是實(shí)際上這樣的要求比較模糊——怎樣才算認(rèn)真聽講呢？教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，利用具體可操作的教學(xué)方法，明確學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽：在課堂上專心聽老師講解的內(nèi)容，認(rèn)真聽其他同學(xué)的發(fā)言，虛心接受他人的意見，用心掌握更多的知識(shí)。只有這樣才能夠通過(guò)不同的視角，有針對(duì)性地了解語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生真正地在學(xué)會(huì)傾聽、用心傾聽的過(guò)程中，吸收更多的知識(shí)。這些對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)能力的提升，乃至語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，都有著非常重要的促進(jìn)作用。

二、不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人

口語(yǔ)交際對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是非常熟悉的，在生活、生產(chǎn)以及工作中無(wú)時(shí)無(wú)刻不需要用到口語(yǔ)交際。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在開展教學(xué)工作的過(guò)程中，更需要從這一時(shí)期學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀著手，抓住這一教育的黃金時(shí)期，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力進(jìn)行培養(yǎng)。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以此達(dá)到語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。比如，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)對(duì)話的訓(xùn)練模式，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的主題進(jìn)行切換，讓學(xué)生換位思考，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，集中提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力和水平。在課堂上也可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、但使書種多，會(huì)有歲稔時(shí)

有效閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)中一個(gè)必備的能力。很多人都存在著一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為只有中、高年級(jí)學(xué)生才需要閱讀和寫作，低年級(jí)學(xué)生只要掌握最為基礎(chǔ)的字、詞、句，就達(dá)到了最終的教育目標(biāo)。但實(shí)際上，這樣的想法存在一定的誤區(qū)，學(xué)生的綜合能力需要從低年級(jí)開始培養(yǎng)，只有這樣才能讓學(xué)生在未來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中變得更加優(yōu)秀。所以，教師在課堂上可以鼓勵(lì)學(xué)生在低年級(jí)階段就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，因?yàn)殚喿x也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生抓住課文標(biāo)題，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行解讀，了解文章的核心思想，這樣才能夠深入地探討相應(yīng)的文章主題。例如：在講解《黃山奇石》這篇文章的時(shí)候，教師就可以把題目作為課堂教學(xué)的激活點(diǎn)，從“奇”字著手帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和分析全文。低年級(jí)的學(xué)生雖然理解能力有限，但是依靠平時(shí)的點(diǎn)滴積累能夠更好地理解文章，這也是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵所在。

四、天籟自鳴天趣足，好詩(shī)不過(guò)近人情

現(xiàn)代教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！睂憣?duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生也是非常重要的，課文對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)就是習(xí)作的示范。教師在小學(xué)低年級(jí)階段就要找到一條行之有效的教育途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

五、課堂閱讀與課外積累相結(jié)合

在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，單純地激發(fā)學(xué)生的興趣，不足以達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)成為行之有效的辦法。語(yǔ)文教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行大量的積累，能夠開闊學(xué)生的視野，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要的意義。教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，可選擇較為精彩的范文，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄了諸多名人名篇，對(duì)于當(dāng)前這些作品而言，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)及詞語(yǔ)較為精彩，教材中的作品完全可作為范文為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師可注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精彩的內(nèi)容進(jìn)行背誦，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的積累量，而且對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成同樣發(fā)揮著重要的作用。

六、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)與人格修養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲往往有著較高的難度。語(yǔ)文作為小學(xué)重要的學(xué)科，學(xué)生只有學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，才能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)提供保障。語(yǔ)文教師要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，只有學(xué)生充分地掌握語(yǔ)文知識(shí)，才能夠提高其審美情趣與道德修養(yǎng)。要想實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)的要求，做好語(yǔ)文教學(xué)方面的設(shè)計(jì)及準(zhǔn)備，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成提供重要的保障。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀，同時(shí)也做好示范。通過(guò)當(dāng)前這種教學(xué)模式的實(shí)施，不但保證了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，尤其中國(guó)古典詩(shī)詞作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，除了幫助學(xué)生積累豐富的知識(shí)以外，還能夠在潛移默化中影響著學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)及人格修養(yǎng)得到全面提高。

七、通過(guò)課堂實(shí)踐提升學(xué)生的認(rèn)知理解能力

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，認(rèn)知理解能力成為其重點(diǎn)內(nèi)容，語(yǔ)文教師可根據(jù)具體教學(xué)要求，積極采取有效的措施，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和積累，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，并且能夠更好地進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中得以形成語(yǔ)感。

綜上所述，結(jié)合我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的具體發(fā)展現(xiàn)狀可知，越來(lái)越多的人已經(jīng)意識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性作用。因此，教師在開展教學(xué)工作時(shí)，需要掌握正確有效的教育方法，在增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展和進(jìn)步。本文的研究也是結(jié)合以上的內(nèi)容，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)層面，重點(diǎn)闡述小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體方法和策略，希望能夠通過(guò)全新的課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和進(jìn)步。

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