鄭映雪

摘要：近些年國家大力倡導(dǎo)教學(xué)改革，注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，要求教師在小學(xué)語文教學(xué)中滲透健康教育，根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求設(shè)計教學(xué)模式，積極將健康教育與教學(xué)知識融合起來，促使學(xué)生在掌握教學(xué)知識中能夠樹立正確思想觀念，不斷增強學(xué)生語文核心素養(yǎng)。本文主要對核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)中滲透健康教育的策略進行淺析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;健康教育;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：這些年國家制定了小學(xué)語文新課改教學(xué)標準，對小學(xué)語文教學(xué)提出更高要求，需要教師加強學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在講解教學(xué)知識中滲透健康教育，結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)實力制定教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索教學(xué)知識，使得學(xué)生在鉆研教學(xué)知識中能夠有序培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

一、通過提問教學(xué)滲透心理健康教育

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今我國學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，部分學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)存在心理問題，嚴重影響了今后的學(xué)習(xí)和生活。因此，在核心素養(yǎng)下，教師在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育時，應(yīng)將學(xué)生放到語文教學(xué)中心位置，系統(tǒng)分析學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因，結(jié)合學(xué)生實際情況設(shè)計問題內(nèi)容，通過提問教學(xué)滲透心理健康教育，促使學(xué)生在解決問題中能夠樹立正確的思想觀念，不斷增強學(xué)生心理素質(zhì)。例如，在“我不是最弱小”中，教師可以在講解文章之前詢問學(xué)生這篇文章講述了什么故事？主人公父母是通過哪些方式關(guān)愛弱小？當教師將問題設(shè)計完畢后，可以將全班學(xué)生劃分多個小組，每個小組六名學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位共同探討問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中相互發(fā)表自身對關(guān)愛弱小的看法，促使學(xué)生在解決問題中能夠形成正確的心理健康意識。在學(xué)生將問題探討完畢后，教師可以讓每個小組選擇一位學(xué)生回答問題，如果學(xué)生在回答問題中出現(xiàn)答案講解不完整的情況時，教師可以給學(xué)生詳細講解這篇文章，告訴學(xué)生正確關(guān)愛弱小的方式，帶領(lǐng)學(xué)生體會薩沙關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)，加強學(xué)生心理健康教育。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)全面育人教學(xué)目標

以往教師在小學(xué)語文教學(xué)中，通常將教學(xué)重心放到教學(xué)知識點講解上來，忽視學(xué)生健康教育。但是近些年國家注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，需要教師在小學(xué)語文教學(xué)中滲透健康教育，因此教師在組織教學(xué)中，應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在傳授教學(xué)知識的同時加強健康教育滲透，將語文教學(xué)與全面育人目標有效融合起立，通過豐富教學(xué)內(nèi)容的方式實現(xiàn)全面育人教學(xué)目標，協(xié)助學(xué)生形成良好個性和健全人格，促使小學(xué)生得到全面發(fā)展。例如，在“愛迪生救媽媽”中，教師可以在文章講解結(jié)束后，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源選擇類似文章內(nèi)容，盡量挑選故事內(nèi)容簡潔明了的文章，確保學(xué)生在閱讀文章中能夠系統(tǒng)了解文章故事，加強學(xué)生德智教育。當學(xué)生將課外文章內(nèi)容閱讀完畢時，教師可以讓學(xué)生運用個人語言闡述所讀文章，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生講解內(nèi)容，分析學(xué)生對相關(guān)故事的領(lǐng)悟程度，并在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，詳細闡述相關(guān)故事內(nèi)容，給學(xué)生講明故事中蘊含的人生哲理，促使學(xué)生在掌握閱讀技巧中有序提高健康素質(zhì)，從而切實實現(xiàn)全面育人教學(xué)目標。

三、采用角色扮演滲透健康教育

對于小學(xué)階段學(xué)生而言，受到年齡影響，在生活和學(xué)習(xí)中習(xí)慣模仿他人言行舉止。在核心素養(yǎng)下，教師在小學(xué)語文教學(xué)中滲透健康教育時，可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計教學(xué)模式，采用角色扮演滲透健康教育，要求學(xué)生結(jié)合自身對文章內(nèi)容的理解扮演角色，促使學(xué)生在角色扮演中形成正確的人生三觀，加強學(xué)生健康教育程度。例如，在“賣木雕的少年”中，這節(jié)內(nèi)容需要學(xué)生通過人物言行體會相關(guān)人物內(nèi)心活動，感受主人公對中國人民的友誼。教師可以在文章講解結(jié)束后，將學(xué)生按照學(xué)號劃分成多個隊伍，讓學(xué)生在所屬隊伍中挑選相關(guān)角色，為學(xué)生留上部分角色扮演時間，要求學(xué)生在自由訓(xùn)練中鉆研相關(guān)人物言行舉止和講話內(nèi)容，深入感受非洲人民同中國人民的友誼。在學(xué)生自由訓(xùn)練結(jié)束后，教師可以讓每個隊伍輪番展示，根據(jù)學(xué)生的情感表達效果進行打分，并在全體學(xué)生角色扮演結(jié)束后，及時對分數(shù)最高的隊伍進行獎勵，贊賞該隊在角色扮演中展示非中友誼的方式方法，為學(xué)生詳細講述中非優(yōu)異，加強學(xué)生愛國教育。

四、利用信息技術(shù)進行健康教育

這些年我國信息技術(shù)發(fā)展趨向成熟，各個教室都安裝了信息技術(shù)設(shè)備，教師可以在教學(xué)中借助信息技術(shù)傳授知識點，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有積極影響。因此，在核心素養(yǎng)下，教師在小學(xué)語文教學(xué)中滲透健康教育時，可以利用信息技術(shù)進行健康教育，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上挑選相關(guān)講解視頻，促使學(xué)生在觀看視頻中能夠直觀了解故事梗概，提升學(xué)生對文章內(nèi)容了解程度，為健康教育創(chuàng)造良好條件。例如，在“慈母情深”中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集與這篇文章有關(guān)的影視片段，結(jié)合學(xué)生理解能力重新剪輯，確保學(xué)生在觀看視頻中能夠直觀形象感受母子之間的親情。在教師將影視視頻制作好之后，可以利用多媒體進行播放，要求學(xué)生在觀看中分析母子之間感情傳達技巧。當視頻播放結(jié)束后，教師可以為學(xué)生系統(tǒng)講解這篇文章，并讓學(xué)生結(jié)合自身對視頻內(nèi)容的理解，撰寫一篇三百字讀后感，要求學(xué)生運用生活事例論述自身對這篇文章情感的看法。當學(xué)生撰寫結(jié)束后，教師可以從中挑選出兩篇優(yōu)秀文章，系統(tǒng)點評這兩位學(xué)生的寫作優(yōu)點，為學(xué)生闡述情感類文章寫作技巧，并給學(xué)生全面講解這篇文章中深沉母愛的表達技巧，促使學(xué)生在聽課中對比分析自身在寫作中存在的問題，這樣既能提升學(xué)生寫作實力，還能幫助學(xué)生在理解文章內(nèi)容中感受母親對孩子的感情，從而在小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透健康教育。

結(jié)束語：綜上所述，隨著教學(xué)改革有序?qū)嵤?，國家制定了小學(xué)語文新課改教學(xué)標準，對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度較高，需要教師在組織小學(xué)語文教學(xué)中積極滲透健康教育，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求設(shè)計教學(xué)策略，通過提問教學(xué)滲透心理健康教育、豐富教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)全面育人教學(xué)目標、采用角色扮演滲透健康教育、利用信息技術(shù)進行健康教育，運用多種教學(xué)方式創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)知識中有序提高語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]李作芳 核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)中健康教育滲透的外在表現(xiàn)[J].湖北教育，教育教學(xué)，2020，（1），43-45。

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