許善亮

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和奠定語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，而閱讀是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此小學(xué)語文教師必須要深入研究閱讀教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但是在實(shí)際閱讀教學(xué)中還是存在一些問題，本文首先介紹了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

閱讀教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定行之有效的教學(xué)計(jì)劃，給與學(xué)生更多的時(shí)間和空間去進(jìn)行閱讀和思考，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文章內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單調(diào)，缺乏趣味性

雖然我國素質(zhì)教育推行了多年，但是受中高考制度的影響，小學(xué)語文閱讀教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師作為教學(xué)主體分析解讀文章，學(xué)生被動(dòng)的接受教師的講解。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致小學(xué)生在掌握文章時(shí)機(jī)械化嚴(yán)重，無法根據(jù)自己的理解去深入把握文章的內(nèi)涵，文章也無法給學(xué)生留下深刻印象。此外，小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，注意力無法長時(shí)間集中，單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得課堂缺乏趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握文本的細(xì)節(jié)，閱讀教學(xué)質(zhì)量無法提升。

（二） 小學(xué)生的閱讀范圍較小

語文屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)較高的地位。然而有的學(xué)生不重視語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，認(rèn)為數(shù)理化才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。即使學(xué)生重視語文學(xué)習(xí)，但也只重視詩詞的背誦以及寫作，忽視閱讀的學(xué)習(xí)。再者，有的語文教師認(rèn)為那些健康的積極的課外書籍會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此學(xué)生的閱讀范圍只局限于教材，閱讀量嚴(yán)重不足，導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量偏低。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施

（一）提升課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，是組織閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)生年齡較小，缺乏自制力，又對(duì)外界有著無窮的好奇心，因此小學(xué)生很容被新鮮的事物吸引。教師可以充分利用學(xué)生的這一特征，依照小學(xué)生的性格和身心發(fā)展特征組織教學(xué)，靈活運(yùn)用教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的動(dòng)力。例如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》時(shí)，文章中有描寫榕樹的片段，教師在教學(xué)之前，可以先將榕樹的圖片或者視頻準(zhǔn)備好，再準(zhǔn)備幾片榕樹葉，正式上課時(shí)教師播放圖片或者視頻，再給學(xué)生進(jìn)行實(shí)物展示，然后讓學(xué)生去思考榕樹的特征并嘗試著用自己的語言描述出來。接下來教師就可以帶著學(xué)生去探尋作者是怎樣描述榕樹的，讓學(xué)生去體會(huì)作者的文筆，這樣的教學(xué)模式能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，深刻理解文章內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀能力。

（二）應(yīng)用情境教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課改下，情境教學(xué)法備受廣大師生的喜愛。小學(xué)語文教師通過創(chuàng)設(shè)生活化、趣味性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，提升閱讀教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時(shí)，教師先播放《過年好》、《恭喜發(fā)財(cái)》等耳熟能詳?shù)拇汗?jié)歌曲，讓學(xué)生立刻感受到春節(jié)的氛圍，教師在導(dǎo)入時(shí)就會(huì)很輕松的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境。接下來教師就可以讓大家分享自己家過春節(jié)的習(xí)俗，如趕大集、貼春聯(lián)、放鞭炮、吃餃子等，在學(xué)生分享以后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去看看老舍先生筆下的北京在過春節(jié)時(shí)是什么情景，在講解時(shí)，教師可以播放圖片，將文章中的江米糖、臘八蒜、花燈、趕廟會(huì)等一一展示給學(xué)生，讓學(xué)生去體會(huì)真實(shí)的、趣味十足的北京春節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好更深入的理解文章，提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（三）開展實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

紙上學(xué)來終覺淺，絕知此事要躬行。小學(xué)語文教師可以創(chuàng)新使用實(shí)踐教學(xué)法，通過實(shí)踐教學(xué)，可以將語文知識(shí)的學(xué)習(xí)從書本上轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中，將語文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，不再晦澀難懂，從而加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如在學(xué)習(xí)《大自然的語言》時(shí)，教師就可以組織學(xué)生去公園去野外感受作者說的一年四季，去觀察大自然的神奇，去聆聽大自然的語言。語文教師也可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，切身體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的智慧，從而增強(qiáng)情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效率，提升學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)語

簡而言之，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要組成部分，而小學(xué)語文又能夠?qū)W(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。因此，小學(xué)語文教師要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)理念，靈活采用多樣化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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