徐霞貴

摘要：班隊會是班主任為了管理學(xué)生、傳遞教育理念或者實施品格教育的班級集會，并不屬于常規(guī)課程，但是基本每周都要進行一次，以便師生雙方共通信息、共享資源，進而順利實施思想品德教育，有效保護學(xué)生的身心健康。因此，班主任要客觀分析班隊會課的幾種組織模式，并根據(jù)實際教育需求選擇不同形式組織班隊會活動，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)做準備。本文將綜合介紹班隊會課的實施模式，進而再介紹班主任在組織班隊會課時的選擇依據(jù)與實施優(yōu)化方法。

關(guān)鍵詞：班隊會;教學(xué)設(shè)計;優(yōu)化策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引? 言：小學(xué)作為少年兒童的啟蒙教育階段，不僅要通過文化課拓展學(xué)生的文化知識，還要始終關(guān)注學(xué)生的品格發(fā)展、心理健康，學(xué)校也要將德育看成學(xué)校立校之本，而班隊會則是班主任為了實現(xiàn)這些育人目標所開設(shè)的主題活動。在構(gòu)建班隊會課程的有效模式時，要精心選擇，保證班隊會課的有效實施。班隊會課包含一般班隊會與主題班隊會。班主任根據(jù)學(xué)生所關(guān)注的一些熱點問題以及近期班級中所出現(xiàn)的共性問題等，設(shè)定有針對性的主題，明確具體的目標與任務(wù)，有計劃地開展教育活動。

一、班隊會課的常見模式

一般情況下，班隊會課可以分成三類，即固定班隊會、臨時班隊會與主題班隊會。固定班隊會是按照固定的課程安排所開設(shè)的班隊會課，而臨時班隊會則是因為一些突發(fā)狀況臨時開設(shè)的班隊會。在組織固定班隊會、臨時班隊會時，班主任既可設(shè)計明確的班隊會主題，也可隨機組織班隊會活動，這也是與主題班隊會最大的不同。

通常情況下，主題班隊會是在特定階段，圍繞某個思想教育主題所開設(shè)的班隊會活動，最主要的功能便是德育，需始終圍繞學(xué)生的品德發(fā)育、心理健康展開，具體還需根據(jù)教育實際需求作出選擇。那么，具體而言，班主任應(yīng)該如何選擇這些班隊會課的教學(xué)策略呢？

二、小學(xué)班主任選擇班隊會課的優(yōu)化策略

（一）以學(xué)生為主，構(gòu)建班隊會教學(xué)范式

選擇構(gòu)建班隊會的有效教學(xué)范式，一定要根據(jù)班上學(xué)生的表現(xiàn)特點，圍繞其關(guān)注的熱點、焦點問題來選擇具體開展的內(nèi)容與形式，要切實尊重學(xué)生的主體地位，設(shè)計使其產(chǎn)生深度思考的話題，形成特定主題班隊會，引發(fā)學(xué)生積極主動地參與其中，自由、個性地發(fā)出自己的聲音。共同為班級利益獻計獻策，從中發(fā)現(xiàn)問題，彌補不足，營造良好班風(fēng)，也使整個班級凝心聚力，達到共育目的。

在班隊會課具體所采取的形式中，開設(shè)專題討論班隊會成為主要選擇形式。目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生的判別能力，使他們明辨是非、鑒別真假、分清美丑。在專題討論之中，給予學(xué)生充足的時間，以辯論、小組討論等形式進行，實現(xiàn)人人參與，個個主動尋找促進班級建設(shè)的好方法、好點子，從而使班集體不斷進步，讓學(xué)生自覺把班級當成家，認同感與主人意識不斷增強。

（二）圍繞常規(guī)教育，開設(shè)固定范式班隊會

常規(guī)教育是指針對學(xué)生在文化課、課外活動、衛(wèi)生健康中出現(xiàn)的常規(guī)問題所組織的教育活動，也是學(xué)生每天都要面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)，是一種常態(tài)化的教育工作。對此，小學(xué)班主任可通過固定班隊會落實常規(guī)教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與健康的生活方式，以便切實優(yōu)化學(xué)生的行為表現(xiàn)。

比如，本班學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，手臟之后還會直接在衣服上亂摸，這不僅會影響學(xué)生的個人形象，還有可能會威脅學(xué)生的身體健康。因此，筆者在每周一次的班隊會上都會檢查學(xué)生的個人衛(wèi)生情況，比如學(xué)生是否修剪了指甲、指甲縫中是否有泥，學(xué)生的衣服是否整潔、干凈，學(xué)生的頭發(fā)是否有異味，學(xué)生的鞋子是否干凈等。如果學(xué)生沒有在個人衛(wèi)生檢查中扣分，筆者就會給學(xué)生敲一個賢童章，代表學(xué)生的衛(wèi)生成績。

除此之外，教師還可以在固定班隊會上檢查學(xué)生是否按照個人學(xué)習(xí)計劃、興趣特長培養(yǎng)計劃等參加了相應(yīng)的校園活動，由此分析學(xué)生在學(xué)校中的成長與收獲。比如，有的學(xué)生能客觀認識自己在各學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的不足，也會在相應(yīng)任課教師的幫助下制訂每天的課外學(xué)習(xí)計劃，每完成一個任務(wù)目標，學(xué)生就可在計劃表中打分。在固定班隊會上，學(xué)生需展現(xiàn)自己的個人發(fā)展計劃完成情況，同時也可認真傾聽其他同學(xué)對個人發(fā)展的看法，借鑒其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。教師還可以在班隊會上反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成長狀態(tài)，以賞識為主，及時激勵學(xué)生，讓學(xué)生堅定成長自信，產(chǎn)生更加強烈的成長信念，讓學(xué)生始終保持積極向上的成長態(tài)度，從而真正為學(xué)生的長遠發(fā)展做準備。

（三）應(yīng)對突發(fā)情況，開設(shè)臨時班隊會

在小學(xué)生的成長過程中，意外情況的發(fā)生也直接影響著學(xué)生的身心健康。因此，為了吸取教訓(xùn)，讓學(xué)生自覺規(guī)避各類危險，班主任便可組織臨時班隊會，針對一些突發(fā)狀況組織班隊會活動，培養(yǎng)學(xué)生的隨機應(yīng)變能力，將意外轉(zhuǎn)化成教育資源，切實關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展需求。

例如，班級學(xué)生因為口角爭執(zhí)相互推搡，有一個學(xué)生不小心崴了腳，教師得知消息后便立即趕到教室，幫助學(xué)生緊急處理傷口，檢查無礙后，扶著學(xué)生回到自己的座位。恰巧，下一節(jié)課便是班隊會課，于是教師便可以臨時以“安全教育”為主題組織班隊會活動，以學(xué)生不小心崴腳受傷這個案例告訴學(xué)生，生活中隨處都有可能發(fā)生意外，而這些意外也會直接影響學(xué)生的身體健康，學(xué)生不顧輕重地相互推搡也讓自己的同學(xué)受傷，學(xué)生應(yīng)該吸取教訓(xùn)，注意自己的言行舉止，盡量避免同類情況再次發(fā)生。同時，教師可以在本次臨時組織的班隊會活動中，詳細詢問學(xué)生發(fā)生口角沖突的矛盾所在，了解到學(xué)生因為彼此不理解、不認同而發(fā)生了嚴重爭執(zhí)。對此，在臨時班隊會上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)友善待人、團結(jié)同學(xué)的重要意義。指出生生之間的矛盾、沖突是長期存在的，但是如何處理同伴矛盾至關(guān)重要。相比帶著情緒爭論，學(xué)生應(yīng)該先各自冷靜下來，待情緒穩(wěn)定之后再去思考誰對誰錯，犯錯的學(xué)生要主動道歉，且學(xué)生還要懂得包容、寬容同學(xué)的不足與缺點，努力做到團結(jié)友愛、友善待人，希望學(xué)生之間能和諧相處，相互包容與忍讓。

三、結(jié)束語

總而言之，班隊會是班主任實施管理工作的基本課程媒介，必須要圍繞學(xué)生的現(xiàn)實成長需求展開。班主任要正確認識班隊會教學(xué)設(shè)計的種類和范式，并根據(jù)實際的學(xué)生管理工作需求選擇不同形式的班隊會教學(xué)范式，提高學(xué)生與教師之間的互動，共建和諧友愛班級，增進班級關(guān)系，營造良好班風(fēng)。

參考文獻

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