劉甜

◆摘? 要：繪本是一個外來詞匯，起源于歐洲，在亞洲發(fā)展較好的國家是日本，在中國還是一個起始階段。這類的書籍以繪畫為主，輔以少量的文字，來講故事，這對小學(xué)階段的孩子來說是非常具有吸引力的，目前在小學(xué)英語教學(xué)中已經(jīng)開始融入了繪畫教學(xué)，基于此，本文將首先分析繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用意義，然后再從信息化背景下出發(fā)，簡要分析繪本在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;信息化背景;英語課堂;繪本教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為了和人們生活密不可分的一部分，在教育行業(yè)中，教師的教學(xué)也早已經(jīng)將信息技術(shù)融入進(jìn)來并取得了一定會的成就。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師會利用多媒體為學(xué)生播放英語歌曲、英語錄音，在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，提升了學(xué)生對英語的興趣度。而繪本教學(xué)和多媒體技術(shù)一樣，都是應(yīng)用在教學(xué)中的新手段，如何將二者進(jìn)行完美融合是每位教師都在思考的問題。

一、繪本教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用意義

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于生活經(jīng)驗和知識積累都還處于一個初始階段，對外界的認(rèn)知都還需要通過具體化的意象來理解。繪本是以具體圖畫為主，文字為輔的書籍，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候主要通過圖片來理解繪本中的知識或故事。對于還處在具體思維的小學(xué)生來說，充滿圖片的書籍是最具吸引力的，因此在小學(xué)英語課堂教學(xué)中能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)提出，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候主要是激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語的信心，利用繪本教學(xué)完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。

（二）提升小學(xué)生的英語水平

繪本教學(xué)已經(jīng)成為了英語教學(xué)中的一部分，為學(xué)生提高英語水平提供了很大的支持。在英語繪本教學(xué)中，每一本都涉及了一定的英語文化，它不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還給學(xué)生帶來了不一樣的英語知識內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的英語視野，這對提升小學(xué)生的英語水平具有重要意義。其次，利用繪本進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，在自己感興趣的內(nèi)容里，學(xué)生的理解程度會大大提升，激發(fā)自身的潛能，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，提升英語水平。

（三）促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

繪本教學(xué)不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)，它更偏向于學(xué)生自學(xué)。在以往的英語課堂中，大多都是教師在前面講，學(xué)生在下面聽，再加上部分教師缺乏教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生興趣度不高，久而久之，學(xué)生就習(xí)慣了被動接受教師輸出來的知識，缺乏自我思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。而繪本教學(xué)是讓學(xué)生自己主動的去閱讀并理解故事，教師加以指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的理解，這種教學(xué)形式是一種新穎的教學(xué)形式，極大地提高了教學(xué)效率。另外在閱讀繪本故事的時候，學(xué)生需要通過自己去理解故事，這對開發(fā)學(xué)生思維具有很好的幫助，在對故事進(jìn)行演繹的時候有需要學(xué)生具有合作意識，與其他同學(xué)共同完成一個故事的演繹。從綜合角度來看，利用繪本進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，促進(jìn)了小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

二、信息化背景下繪本在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）播放錄音進(jìn)行跟讀，訓(xùn)練學(xué)生英語發(fā)音

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵階段，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，小學(xué)生是否發(fā)音準(zhǔn)確應(yīng)該作為教師的重點觀察對象。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候還在學(xué)習(xí)母語，經(jīng)過觀察，部分學(xué)生的漢語發(fā)音還不是特別準(zhǔn)確，在英語發(fā)音上就更難，因此教師可以播放錄音，讓學(xué)生跟著錄音進(jìn)行指讀，幫助學(xué)生解決掉繪本故事中每一個單詞，讓學(xué)生能夠通過理解來順利并準(zhǔn)確的讀出故事內(nèi)容來。通過跟讀能夠鍛煉小學(xué)生的發(fā)音，并且在之后的配音練習(xí)中也能更好地發(fā)揮。例如在Sport這一繪本中，學(xué)生總把football的重音讀錯，經(jīng)過錄音跟讀后，學(xué)生才能正確進(jìn)行發(fā)音。

（二）利用多媒體播放動畫，加深學(xué)生理解

利用動畫能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，在之后的學(xué)習(xí)中也能夠加深學(xué)生對材料的理解。播放動畫可以讓學(xué)生初步理解故事，，了解每個角色的大致意思。為學(xué)生播放動畫之后，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀故事，一方面能夠讓教師快速了解到學(xué)生對故事的理解程度，另一方面還可以幫助學(xué)生更好地理解故事。例如在人教版PEP三年級英語上冊Recycle 1 Unit 4 We love animals 中，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的動畫，例如《小豬佩奇》英文版，讓學(xué)生指出不同動物并說出英語名字，小學(xué)生對動畫都有濃厚的興趣，教師通過播放動畫可以激發(fā)學(xué)生興趣，不僅可以幫助學(xué)生理解文中內(nèi)容，還可以鍛煉學(xué)生的英語聽力，這對提高學(xué)生英語綜合水平是具有重要意義的。

（三）播放歌曲，活躍英語課堂

在本教材每個單元中都有和歌曲相關(guān)的部分，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)歌曲，以此來活躍課堂，讓學(xué)生在一個和諧愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在人教版PEP教材三年級上冊Recycle 1 Unit 4 We love animals 中，教師可以為學(xué)生播放《Old Mac Donald》，在聽完之后教師可以提問學(xué)生聽到了哪些動物？然后通過英語表達(dá)出來。這首歌曲調(diào)簡單，是學(xué)生們喜歡的歡快曲調(diào)，在歌曲中不僅涉及動物名稱還有動物叫聲，這對加深學(xué)生對動物的記憶是非常有效，當(dāng)學(xué)生沉浸在音樂的節(jié)奏中時，很容易就講課堂的氛圍調(diào)動起來。因此在小學(xué)英語課堂教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行繪本教學(xué)，有利于活躍英語課堂，以此來促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在信息化背景下，很多教師已經(jīng)將多媒體技術(shù)融入到了課堂教學(xué)中并取得了非常好的效果。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，繪本教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，還能鍛煉學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，將信息技術(shù)和繪本教學(xué)進(jìn)行充分融合能夠進(jìn)一步提升教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展，推動小學(xué)英語課堂的發(fā)展。

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