付春華

◆摘? 要：在小學(xué)的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最重要的一門學(xué)科之一，但是數(shù)學(xué)是一門注重抽象思維的學(xué)科，學(xué)生由于年級(jí)較小，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)都難以理解，因此成績(jī)往往不理想。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，如果可以進(jìn)行有效的教學(xué)提問，則可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而讓學(xué)生成績(jī)快速提升。接下來我就分析一下，在小學(xué)高年級(jí)課堂教學(xué)中都有哪些有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問的策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效提問;策略分析

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)形式往往都比較枯燥，教師的教學(xué)缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，一般都是教師在講臺(tái)上將，學(xué)生在下面聽，這樣不僅無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教師的教學(xué)缺乏層次感，隨著新課改的不斷改革，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的教學(xué)時(shí)，教師都會(huì)融入有效的教學(xué)提問，這樣不僅可以與學(xué)生互動(dòng)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以通過提問提起學(xué)生探究答案的好奇心，從而讓學(xué)生可以積進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和思考，從而不斷提升數(shù)學(xué)課堂的氛圍，從而讓學(xué)生不斷提升成績(jī)。

一、目前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

隨著國(guó)家對(duì)新課改的不斷推進(jìn)，大家越來越重視素質(zhì)教育，如何有效的提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生有效提問成為教師的教學(xué)重點(diǎn)。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)根深蒂固的影響，改革還需日積月累的過程，而且小學(xué)學(xué)生由于年級(jí)小，對(duì)注重思考的數(shù)學(xué)不感興趣，為此教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行正確引導(dǎo)，來改善這些教學(xué)難題。

二、提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的具體方式

教師在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以提高學(xué)生的有效提問，用過引導(dǎo)，可以讓學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)，教師還可以通過提問，來判斷學(xué)生目前的困惑，從而積極進(jìn)行講解，而且通過提問互動(dòng)，還可以增進(jìn)教師和學(xué)生間的關(guān)系，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.積極為學(xué)生營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻明確課堂提問的重要性。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極提出疑問，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生雖然年紀(jì)都比較小，當(dāng)時(shí)經(jīng)過幾年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了思考問題不懂就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以經(jīng)常提一些引導(dǎo)學(xué)生提問的話題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)傾聽，無論學(xué)生對(duì)與錯(cuò)，不去馬上否定，如果學(xué)生在提問過程中，有一些錯(cuò)誤或者幼稚的問題，教師也應(yīng)積極鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才會(huì)干預(yù)把心中的疑問進(jìn)行訴說，這樣教師才能知道學(xué)生那些地方還不懂，好進(jìn)行針對(duì)性講解。例如，教師在進(jìn)行“圓”的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以讓學(xué)生在課上進(jìn)行提問，好讓學(xué)生及時(shí)暴露問題，教師好進(jìn)行及時(shí)的講解，讓學(xué)生解決難題，從而提升成績(jī)。

2.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問

隨著新課改的不斷改革，學(xué)生已經(jīng)成為課堂的主角，教師應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)引導(dǎo)者，通過正確的引導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，把心中的想法和疑問可以積極主動(dòng)的提問出來，這樣才可以體現(xiàn)主角意識(shí)，通過主動(dòng)提問，不僅可以讓教師及時(shí)來解學(xué)生的問題，而且還可以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓教學(xué)更加輕松，學(xué)生成績(jī)?cè)絹碓胶?。例如，教師在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的乘法”學(xué)習(xí)時(shí)，教師在講解算法時(shí)，就可以先讓學(xué)生暢所欲言，大膽說出自己的想法，讓學(xué)生先說一說自己認(rèn)為的算法，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的思維，還可以鍛煉學(xué)生積極發(fā)問的能力，然后教師可以在進(jìn)行算法的講解。這樣不僅可以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂的教學(xué)氛圍越來越高，還可以鍛煉學(xué)生的主動(dòng)提問的能力，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

小學(xué)生由于年級(jí)較小，自控力往往都比較低，教師如果只是為了成績(jī)而教學(xué)，學(xué)生就會(huì)活在分?jǐn)?shù)的陰影里，這樣時(shí)間一久，就會(huì)讓成績(jī)差的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，從而出現(xiàn)分化現(xiàn)象，成績(jī)好的會(huì)越來越好，成績(jī)差的學(xué)生會(huì)越來越差，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意分組學(xué)習(xí)，這樣不僅可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生輔助成績(jī)不好的學(xué)生，而且還可以分組提問討論，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越感興趣，從而不斷提升成績(jī)。例如，教師在進(jìn)行“圓”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，這樣不僅可以提升全體學(xué)生的參與感，而且還可以讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生先進(jìn)行講解，這樣不僅可以提升學(xué)生的合作意識(shí)，而且還可以提升課堂效率，讓學(xué)生成績(jī)?cè)絹碓胶谩?/p>

三、結(jié)束語

隨著新課改的不斷進(jìn)行，小學(xué)教師也應(yīng)順應(yīng)課改方向，不斷提升自身的教學(xué)能力，不斷探究新的教學(xué)方式，通過有效的教學(xué)提問來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，是不斷培養(yǎng)學(xué)生理性思維和創(chuàng)新意識(shí)的一門學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還可以不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生不斷提升思維能力，而且還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因此在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效提問。

參考文獻(xiàn)

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