楊紫涵

◆摘? 要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)是小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能與審美能力增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師的教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)影響到美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此小學(xué)美術(shù)教師需要在實(shí)際教學(xué)中貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)理念，積極探索以學(xué)生為核心的高效美術(shù)課堂的構(gòu)建策略，不斷改進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，以豐富的教學(xué)措施與教學(xué)內(nèi)容推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)快速發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);高效課堂;構(gòu)建策略

提升小學(xué)美術(shù)課堂的高效性是小學(xué)美術(shù)教師現(xiàn)階段的重點(diǎn)工作內(nèi)容，需要教師積極探索創(chuàng)新途徑。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)美術(shù)教師突破了傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不再將美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能的傳授作為重點(diǎn)教學(xué)工作，而是將傳授學(xué)生美術(shù)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能、提升學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)三者結(jié)合在一起，致力于提升學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師以學(xué)生的興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)，巧妙地設(shè)計(jì)各類新穎的教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。

1小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

就調(diào)查來(lái)看，現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等方面都存在著嚴(yán)重不足。一、重視程度不夠。由于應(yīng)試教育的影響，以往的美術(shù)學(xué)科處于教學(xué)的邊緣地帶，不管是學(xué)校還是教師都忽略了美術(shù)學(xué)科的重要性，這就導(dǎo)致美術(shù)教師自身對(duì)教學(xué)活動(dòng)便不夠重視，在教學(xué)設(shè)計(jì)上不夠嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏趣味性和多樣性，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的核心要求。二、教學(xué)內(nèi)容單一。由于美術(shù)學(xué)科不受重視，小學(xué)美術(shù)課堂往往是根據(jù)教材來(lái)實(shí)施教學(xué)，并把教材作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的唯一資源。再加上，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師更偏向于傳授美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)無(wú)法得到提升。三、教學(xué)方法缺乏新意。在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，許多教師都是采用口授美術(shù)知識(shí)、筆授美術(shù)技能的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通常情況下都是在被動(dòng)地模仿，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2素質(zhì)教育背景下構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂的有效措施

2.1拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生審美水平

在教育改革的推動(dòng)下，小學(xué)美術(shù)教材已經(jīng)進(jìn)行了更新升級(jí)，增添了許多圖片類的教學(xué)資源，但教材內(nèi)容有限，很難滿足小學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的強(qiáng)烈探索欲。如果小學(xué)美術(shù)教師一味地根據(jù)教材來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)技能的興趣，從而影響到小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果。由于小學(xué)生對(duì)外部世界的探索欲濃烈，因此小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)要以課文為基礎(chǔ)拓展教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生的美術(shù)需求，搜集豐富的美術(shù)教學(xué)素材，從而充實(shí)小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠接觸到更多的美術(shù)資源，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。

2.2豐富課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生美術(shù)熱情

教學(xué)方法是課堂教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師如果沒(méi)有應(yīng)用合適的教學(xué)方法，將會(huì)影響對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生不良的影響。因此教師在確定了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容后，一定要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。從以往的教學(xué)情況來(lái)看，單一固化的傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)使課堂氛圍變得枯燥，嚴(yán)重降低了學(xué)生的美術(shù)興趣，還忽視了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，導(dǎo)致美術(shù)課堂的教學(xué)效果欠佳。因此，小學(xué)美術(shù)教師需要積極探索新型的教學(xué)方式，應(yīng)用豐富的教學(xué)方法，打造出具有趣味性的高效美術(shù)課堂。小學(xué)美術(shù)教師可以采用媒體教學(xué)法，通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，將美術(shù)課堂以更直觀生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而完全激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。一方面，小學(xué)美術(shù)教師可以利用多媒體來(lái)開(kāi)展美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的教學(xué)，將書(shū)本上枯燥的理論知識(shí)以視頻和動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)，讓小學(xué)生能夠更加容易理解這些抽象的美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成美術(shù)知識(shí)的框架體系。另一方面，小學(xué)美術(shù)教師需要關(guān)注學(xué)生審美能力與藝術(shù)涵養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)出良好的美術(shù)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在課堂上欣賞到名家經(jīng)典畫(huà)作，讓學(xué)生在欣賞經(jīng)典畫(huà)作的過(guò)程中感受到美的沖擊，教師還要引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)畫(huà)作中所包含的內(nèi)在美，從而促使學(xué)生生成審美意識(shí)。

2.3因材施教，尊重基本教學(xué)規(guī)律與學(xué)生個(gè)體差異

由于學(xué)生的美術(shù)天賦不同，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力存在個(gè)體差異性，再加上班級(jí)中的學(xué)生存在不同的興趣偏向，這些都要求小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，深入了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)策略。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要尊重客觀的教學(xué)規(guī)律，要保證全體學(xué)生都能在美術(shù)課堂中能有所收獲，不能為了保證教學(xué)的高效性而實(shí)行一刀切的教學(xué)方法，放棄基礎(chǔ)較差的學(xué)生的的學(xué)習(xí)需求。首先，小學(xué)美術(shù)教師積極了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況與美術(shù)水平，對(duì)班級(jí)中每一位學(xué)生的美術(shù)技能水平、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層析的分類，為后續(xù)的分層教學(xué)實(shí)施打好基礎(chǔ)。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需求，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。對(duì)于美術(shù)技能水平較低的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先打好美術(shù)基礎(chǔ)。對(duì)于美術(shù)技能水平較高的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些具有拓展性和延伸性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提升美術(shù)能力。通過(guò)合理的設(shè)置教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮出不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，滿足不同學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需要，從而促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，積極地構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、美術(shù)技能水平以及美術(shù)素養(yǎng)等方面的綜合提升，是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的重要舉措。因而小學(xué)美術(shù)教師要擺正認(rèn)知，重視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，在教學(xué)中做到因材施教，從而全面提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

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