劉高峰

◆摘? 要：高中階段對學生來說是非常重要的時期，在高中階段貫徹素質教育是全面推動素質教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。高中數學學科是一門非常重要的課程，通過有效的教學培養(yǎng)學生邏輯思維能力、科學運算能力等，但是多年的應試教育影響，使數學教學的真正作用無法體現出來。在當前的教育背景下，發(fā)揮數學學科培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用，是教學中急需解決的首要問題。

◆關鍵詞：高中數學;學生創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

數學學科一直以來都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要科目。在教學過程中，學生的創(chuàng)新能力就是對社會中的自然現象存在的好奇心。通過探究不斷獲取新知識，經過有效的思考，從數學的角度發(fā)現并提出問題。高中數學教師教學時，需要從學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)著手，在日常的教學過程中，以提高學生數學創(chuàng)新能力為教學目標，通過科學的策略激發(fā)學生的潛力。

一、營造良好的教學氛圍，提升學生創(chuàng)新意識

教學過程中良好的師生關系非常重要，有利于營造良好的教學氛圍，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有非常重要的作用。在教學過程中，通過營造輕松快樂的教學氛圍，構建和諧師生關系，能促進學生思維活動的有效進行。學生在學習過程中，通過自己的思考能獲得有效的思考能力。在高中數學課堂教學中，教師要努力塑造良好的教師形象，讓課堂氛圍變得更活躍，在教學中營造平等和諧的氛圍，尊重每一個學生，讓學生擁有獨立思考的能力。例如，在引導學生學習“直線與平面平行判定”時，為了激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，可先準備直角梯形紙板，在課堂上通過動手演示創(chuàng)設教學情境。當直角梯形互相平行的一邊放置在講臺進行轉動時，讓學生觀察另一邊與桌面的關系。而將直角腰放在桌面轉動時，學生能直接觀察到另一邊與桌面不平行。之后，教師可以讓學生以教室墻面與其他同學或教師為參考進行分析。通過這一情境的設置，學生能夠清晰地了解線面平行的重要因素，在學習情境中進行了有效的思考。教師還要引導學生進行積極討論，鼓勵學生積極表達個人的想法，培養(yǎng)學生獨特的思維能力，并認真聆聽學生的真實想法。教學中所有能夠通過學生自己努力而實現的教學問題，都應鼓勵學生積極參與，通過自我探究尋找答案，營造良好的互動氛圍，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、合理利用問題教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在高中數學教學中，教師應合理地運用各類數學問題實現問題的實用性，從而激發(fā)學生的個人認知。通過問題引導學生積極探究，讓學生將所學知識內化。好的問題可以引導學生更好地學習新的知識，并為新舊知識建立有效的聯(lián)系，這也是學生創(chuàng)新思維的起點。通過問題設計能夠吸引學生更加積極地參與教學活動，引導學生積極探究并能做到自主發(fā)現。

問題的解決方法與問題的難度有很大的聯(lián)系，教師在日常教學中需要鼓勵學生積極參與教學活動，并注重學生在課堂的主體作用。在教學中通過有效的交流，實現學生的思維互動，提高學生的創(chuàng)新意識。在教學活動中通過學生解決問題，將學生的發(fā)散思維呈現出來，對所呈現的思維方式和策略進行有效凝練，引導學生進行分析，為學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)奠定基礎。例如，在引導學生學習函數時，教師可鼓勵學生在自主學習中發(fā)現問題，讓學生的思維得到發(fā)展，同時也體現了學生的學習自主性，鼓勵學生在學習中提出問題，并引導學生解決相關問題。例如，函數y=（3-k）x-4k+9是一次函數，求取值范圍。學生通常會先解題，然后提出一些假設：如果這是一個一次函數，這時函數圖像經過原點，k的取值范圍為多少？讓學生通過自主探究解決這些問題。之后教師鼓勵學生自主提出問題：一次函數圖像如果與y軸的焦點是x，這時k的取值范圍是多少？然后讓學生進行探究，拓寬學生的思維能力，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、激發(fā)學生數學學習興趣，促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展

在學生學習過程中，興趣的激發(fā)非常重要，如果在教學過程中無法激發(fā)學生的學習興趣，很難提升教學效率，數學課堂也會因失去活力而缺乏生機，學生會缺乏參與數學學習的積極性。在對學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)的過程中，激發(fā)學生的學習興趣也是比較重要的。學生只有對數學學科產生足夠的興趣，才會自覺地投入更多的精力學習，學生的學習積極性也會更加高漲，會更加自主地進行思考，創(chuàng)新意識得以提升。高中階段的數學教師在教學過程中要注重學生的實踐，以此尋找創(chuàng)新因素，通過數學教學內容，讓學生體會到學科的趣味性，使學生自然而然地愛上數學學科。因此，在教學過程中，數學教師應有效把握數學知識，深入挖掘學科之美，讓學生感悟數學知識體現出來的美。在教學過程中，可以通過一些數學問題，讓學生體會到數學的神奇之處，讓學生對數學學習產生好奇。讓學生在解決數學問題時，能夠體會到思維之美和方法之美，并指引他們更加積極努力地參與學習。教學中教師也可以將一些生活實例應用于數學教學，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。因為數學知識與日常生活聯(lián)系密切，具有較強的應用性，教師可以在教學中將生活化內容導入課堂，讓學生體會到學習的趣味性。比如，超市做促銷活動，根據超市所給的折扣和標價，以及利潤率分析商品的進價。通過這樣的實例，讓學生體會到數學學習的興趣，讓他們更加喜歡數學，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

在高中數學學科教學過程中，教師需要更新教學觀念，拓展教學思路。在教學中創(chuàng)設良好教學氛圍，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。從問題出發(fā)，根據學生的實際學習情況創(chuàng)設有效的教學情境，引導學生自主探究互相協(xié)作，讓學生敢于發(fā)現，大膽質疑。還要激發(fā)學生的學習積極性，讓學生更加積極地探究學習。通過個性化的作業(yè)設置，使學生對所學知識加以鞏固，思維能力得到更好的培養(yǎng)。

參考文獻

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