劉仁生

摘要：小學(xué)階段作為學(xué)生思想道德培養(yǎng)與法制教育觀念塑造的最好時期，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建正確的三觀養(yǎng)成良好的人生意識，確保個人的道德品質(zhì)得到進一步的培養(yǎng)。要想實現(xiàn)課堂高效發(fā)展，教師必須認識道德與法治教學(xué)的意義，并以此為基礎(chǔ)，融入核心教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，提升教學(xué)的有效性。本文以核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治高效課堂構(gòu)建為研究對象，概述核心素養(yǎng)內(nèi)容，探討小學(xué)道德與法治高效課堂構(gòu)建存在的問題并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，從而為下一階段小學(xué)道德與法治高效課堂的有效開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)道德;法治課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

道德與法治這門課堂的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的道德意識和法律素養(yǎng)，讓學(xué)生成為一個道德品質(zhì)水平高、綜合素養(yǎng)較好的專業(yè)人才。通過核心素養(yǎng)在當前小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)過程的有效融入，結(jié)合先進的教學(xué)方法，讓學(xué)生們更加理解并重視這門課程，提升學(xué)生的道德意識，完善學(xué)生的法律素養(yǎng)，使學(xué)生在生活及學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為下一階段學(xué)生的個人發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)內(nèi)容概述

核心素養(yǎng)是學(xué)生教育發(fā)展過程中的一種非常重要的內(nèi)涵，其意義對于學(xué)生健康人格的形成以及良好綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的推進作用。通過對該概念的有效分析可以知道：核心素養(yǎng)作為學(xué)生所必須具備的一種個人能力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自身學(xué)習(xí)特質(zhì)所養(yǎng)成的一種綜合特征，涉及到道德教育與法治領(lǐng)域主要包括：學(xué)生的道德與法律認知、道德教育水平以及法律綜合素養(yǎng)方面的內(nèi)容。

通過小學(xué)道德法制課堂教學(xué)工作的開展并在其中融入核心素養(yǎng)的理念，能夠有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進一步理解思想道德品質(zhì)的重要性，從而對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強化以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動起到一定的推進作用。

二、小學(xué)道德與法治高效課堂構(gòu)建問題總結(jié)

（一）缺少道德與法治高效課堂構(gòu)建的方向

總得說來，小學(xué)道德與法治課堂教育一向以教師為主體，教師在整個教學(xué)過程中所起到的作用是引領(lǐng)學(xué)生們加強對該課程知識的認識以及學(xué)習(xí)和理解。但是隨著新課改文件的推行，現(xiàn)階段對于小學(xué)階段學(xué)生的思想道德教育以及法制綜合素養(yǎng)培養(yǎng)有了新的標準，如果仍采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，不僅會降低教學(xué)效果，甚至?xí)驗闊o法匹配當前文件所提出的教學(xué)標準而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，培養(yǎng)的人才也不符合當前社會發(fā)展的需求。

造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是：教師未深刻理解新課改文件內(nèi)容當中對小學(xué)道德與法治高效課堂構(gòu)建的分析以及要求。課堂構(gòu)建方向偏差，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降，不僅會拖慢整個教學(xué)進度，還會造成小學(xué)學(xué)生道德與法治觀念塑造的失敗，致使學(xué)生在思想道德建設(shè)方面表現(xiàn)出能力不足、水平較低、思想品質(zhì)不完善的狀態(tài)。

（二）道德與法治高效課堂構(gòu)建水平較低

很多教師在教學(xué)過程中只是簡單地照著道德與法治課本進行照本宣科式的講解，對于道德與法治高效課堂構(gòu)建的方向方法以及流程均沒有一定的觀念，整體呈現(xiàn)出構(gòu)建水平較低的狀態(tài)。當小學(xué)與法制高效課堂構(gòu)建工作開展時，當前該科目的教師難以根據(jù)自身對該課程的理解，構(gòu)建出高效的道德與法治課堂。

造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是：教師在課余時間未對現(xiàn)階段道德與法治高效課堂構(gòu)建要點和知識進行學(xué)習(xí)，所使用的構(gòu)建方法也非常的陳舊，造成該科目高效課堂構(gòu)建有效性下降，構(gòu)建質(zhì)量減少等情況出現(xiàn)，難以滿足小學(xué)生道德與法治教育質(zhì)量提升的需求。

三、小學(xué)道德與法治高效課堂構(gòu)建措施

（一）核心素養(yǎng)為教學(xué)目標，整合所有教學(xué)資源

道德與法治作為一項涉及面積較廣的學(xué)科，對學(xué)生的思想品德教育以及法制綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有非常重要的作用。為提升道德與法治課堂教學(xué)有效性，需要教師在教學(xué)工作開展過程中以核心素養(yǎng)為目標，構(gòu)建小學(xué)道德與法治高效課堂。通過整合教學(xué)資源，利用當前教師所制定的教學(xué)方案并篩選其中優(yōu)秀的教學(xué)要點，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，應(yīng)用于實際的小學(xué)道德與法治教學(xué)當中，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

教師可以通過跨學(xué)科整合教育資源，增加道德與法治學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。并在主科教學(xué)過程中融入道德與法治元素，使學(xué)生將道德與法治知識與主科知識進行結(jié)合，從而提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)水平以及法律綜合素養(yǎng)，為構(gòu)建小學(xué)道德與法治高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)建生活化的教學(xué)情景

生活化教育情境可以有效加強學(xué)生與生活內(nèi)容的聯(lián)系，結(jié)合生活實際開展教學(xué)工作，可以構(gòu)建高效的課堂。通過加強學(xué)生對道德與法治課堂知識的學(xué)習(xí)以及理解，并引導(dǎo)其應(yīng)用于實際的生活場景當中，從而實現(xiàn)道德與法治知識作用驗證的目的，幫助小學(xué)生在生活中遇到相應(yīng)關(guān)的場景，做到加強對事情的認知并做到舉一反三，體現(xiàn)學(xué)生的道德法治價值觀，從而增強自身的道德意識，使學(xué)生的參與積極性進一步提升，保障教師的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，為保障核心素養(yǎng)視角下小學(xué)道德與法治高效課堂構(gòu)建的有效性進一步體現(xiàn)，需要教師在總結(jié)相關(guān)科目教學(xué)問題的人基礎(chǔ)上通過使用對應(yīng)的優(yōu)化措施提升道德與法治高效課堂構(gòu)建的有效性，為下一階段學(xué)生的思想道德與法治素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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