向澤鷹

摘要：素質(zhì)教育理念的發(fā)展推動了音樂教育事業(yè)革新，對初中美術教學也提出了更高的要求與標準。初中美術教學是初中教育的一個重要學科，在培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)以及審美能力和藝術細胞方面具有積極作用。情境教學法作為一種新的教學方式，為初中美術教學提供了巨大動力，有利于打造高質(zhì)量的美術賞析教學課堂。為進一步培養(yǎng)學生的賞析能力和繪畫能力，本文就情境教學法在初中美術賞析教學中的應用進行研究分析。

關鍵詞：情境教學法? 初中美術? 賞析教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1.初中美術賞析教學的重要性

隨著美術教育事業(yè)的發(fā)展，教師要積極培養(yǎng)學生的美術藝術賞析能力，而美術課則是培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑。首先，初中美術賞析主要以欣賞和理解美術作品為主，學生可以從中感受到不同的情感意識，有利于提高學生的藝術修養(yǎng)，陶冶學生的情操，使學生潛移默化地形成正確的審美觀念和情趣，為其今后的學習和生活奠定扎實的基礎。其次，初中美術賞析教學具有審美導向作用，有利于幫助學生養(yǎng)成良好的審美興趣，樹立正確的藝術素養(yǎng)。同時，初中美術賞析教學有利于幫助學生緩解課業(yè)負擔和壓力，發(fā)揮美術教學理性和感性的特點，從而促進學生身心的健康全方面發(fā)展，讓學生放松身心，提高審美情趣，保持愉快的心情。另一方面，初中時期是培養(yǎng)學生三觀的重要階段，學生的思維能力會決定學生的學習能力和人際交往能力。在初中美術賞析教學當中要學生進行藝術欣賞，有利于幫助學生開闊思維，通過讓學生對藝術作品的人物形態(tài)和周圍環(huán)境進行思考與聯(lián)想，有利于學生構建屬于自身的知識體系，從而鍛煉學生的邏輯思維能力。

2.初中美術賞析教學存在的問題

2.1傳統(tǒng)的教學方式

隨著教育體制改革的不斷發(fā)展，對初中美術賞析教學提出了更高的要求，而大多數(shù)教師專業(yè)素質(zhì)水平較低，缺乏對現(xiàn)代化教學模式的了解，在教學過程當中仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，導致學生學習美術賞析的興趣較低，學生學習往往處于一個被動的狀態(tài)。其次，一些美術教師沒有意識到培養(yǎng)學生美術賞析能力的重要性，過多傳輸理論知識，無法為學生進行美術學習提供有效的指導，難以發(fā)現(xiàn)美術賞析教學的價值。另一方面，一些美術教師在教學過程當中無法了解學生的學習數(shù)據(jù)情況和學習興趣，不能做到因材施教，甚至講解方式過于死板，無法結合實際情況靈活變通，導致教學內(nèi)容不符合學生的實際情況，無法激發(fā)學生學習美術賞析的熱情。

2.2師生互動效果不佳

新課程改革的不斷發(fā)展，給初中美術賞析教學注入了巨大的活力。就目前來看，一些教師相關的美術賞析活動設計內(nèi)容較少，在教學過程當中缺乏和學生之間的交流互動，學生無法理解抽象的美術知識和藝術作品，久而久之學生的積極性就會大大的被挫傷，影響美術賞析學習效果。其次，學校缺乏對美術賞析教學的重視，相關的教學基礎設施和教育體系不夠完善，影響了美術賞析教學過程工作的順利開展，甚至一些教師往往憑借主觀經(jīng)驗來開展教學，課堂缺乏趣味性，影響了師生之間的良好互動。

3.情景教學法在初中美術教學中的有效應用

3.1學科情景教學法

情景教學法是一種有效的教學方式，在初中美術賞析教學當中得到了廣泛的應用。在初中美術賞析教學當中，運用學科教學方法能夠充分地挖掘美術課本內(nèi)容的教育價值，從而營造一個情景教學氛圍。比如，在初中美術賞析教學過程當中，教師可以布置一個有關美術藝術作品的裝飾，在教室內(nèi)安裝一些名人名畫或者是壁畫藝術作品，利用外面的裝飾營造一個美術學課情景，讓學生真實的在該情景當中感受美術世界，在各種感官的作用推動下學生也會爆發(fā)出較高的學習積極性和主動性，促進學生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮。

3.2生活情景教學法

美術是藝術作品的結晶，在初中美術賞析教學當中要選取一些與生活有關的美術作品，利用這些作品所具有的生活氣息和藝術價值，這需要教師利用生活情景教學方式豐富課堂教學方法，培養(yǎng)學生對生活中美術的感知能力，激發(fā)學生的美術創(chuàng)作能力。在《大自然的色彩》實際教學過程當中，教師可以選取身邊的生活情景進行創(chuàng)作，帶著學生在校園中進行觀察，讓學生欣賞校園的景色，從而讓學生根據(jù)自己的興趣愛好和想象力，對相關的美術場景進行描繪，從而讓學生逐漸的形成一個良好的學習習慣，激發(fā)自身的想象力和創(chuàng)造力，增強初中美術賞析教學效果。

3.3交流情景教學法

美術作品的價值需要在交流之下產(chǎn)生，也因為這一效應才創(chuàng)造出了一些具有代表性的美術創(chuàng)作的作品。因此，教師要積極運用交流情景教學方式，在教學過程當中，積極和學生進行交流互動也可以確定一個明確的創(chuàng)作主題，讓學生自由的進行交流，從而完成相關的作品繪畫，讓學生在課堂上將作品繪畫進行講解，并收集粘貼在班級的作品展示欄中，帶領學生們進行參觀，營造出一種藝術展覽會的氛圍。在這種環(huán)境的熏陶和影響下，教師可以帶領學生對每一幅作品進行觀賞與交流，讓學生輪流進行創(chuàng)作感想的說明，從而讓學生從中獲得更多的創(chuàng)作經(jīng)驗，吸取他人的建議并進行改正，或者學生也可以從他人的作品觀賞中獲得一些創(chuàng)作靈感。

4.結語

初中美術賞析教學在培養(yǎng)學生美術素質(zhì)及賞析能力方面具有積極的作用。為了進一步提高初中美術賞析教學效果，要求教師發(fā)揮情景教學方式的積極作用，深入了解學生的學習特點和興趣需求，增強學生的美術賞析學習體驗，從而激發(fā)學生學習的美術賞析的積極性，提高學生的美術賞析能力，促進初中美術賞析教學水平。

參考文獻

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