瞿敏

摘要：時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展為教育事業(yè)進(jìn)行了鋪墊，教師需要吸收先進(jìn)的教學(xué)理念來展開有效的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以綜合的展開知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得思想上的飛躍和能力上的拓展。高中階段的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容十分關(guān)鍵，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的基本知識(shí)，還需要掌握其中的內(nèi)容，能夠有效的應(yīng)用英語(yǔ)。合作教學(xué)是目前較為流行的一種教學(xué)內(nèi)容，可以給學(xué)生一定的空間來進(jìn)行拓展和思考，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以將小組合作融入到日常的英語(yǔ)寫作環(huán)境中，綜合提升教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);小學(xué)合作學(xué)習(xí);寫作教學(xué);應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

英語(yǔ)是一門重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獲得另一種語(yǔ)言技能，便于學(xué)習(xí)國(guó)外的知識(shí)和思想。寫作在英語(yǔ)的環(huán)境中具有重要的地位，不僅可以鍛煉學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，還可以讓學(xué)生積極參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提升思維的縝密性，熟悉英語(yǔ)的用法，熟悉英語(yǔ)的內(nèi)容。新時(shí)代背景下，教育部對(duì)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容要求不斷提升，希望教師可以重視寫作的內(nèi)容，讓寫作變得豐富多彩，讓學(xué)生在寫作時(shí)有一定的思路，能夠把握寫作的中心，拓展寫作的內(nèi)容。作為一名高中階段的英語(yǔ)教師，本人結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開小組合作教學(xué)和英語(yǔ)寫作結(jié)合的內(nèi)容探究，并進(jìn)行以下論述。

一、以課文內(nèi)容為引導(dǎo)，展開小組寫作評(píng)價(jià)

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師在展開英語(yǔ)教學(xué)時(shí)可以融入一些寫作的元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的過程中同樣獲得寫作方面的提升，學(xué)習(xí)一些寫作的思想和技巧，明白寫作的內(nèi)容和方式，不斷的吸收知識(shí)，以綜合成長(zhǎng)的方式來提升英語(yǔ)的能力。小組合作是一種有效的教學(xué)方式，教師可以在課本教學(xué)中融入小組合作的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行討論、互動(dòng)和評(píng)價(jià)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

比如，《looking into the future》是高中教學(xué)中的一篇文章，其中涉及了許多語(yǔ)法知識(shí)，背景內(nèi)容較為豐富，短語(yǔ)也多，教師在教學(xué)時(shí)可以涉及一些寫作思維內(nèi)容，讓學(xué)生了解文章的整體思維內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作技巧，之后教師可以讓學(xué)生結(jié)合《looking into the future》文章的內(nèi)容主題展開自主創(chuàng)作，寫一小段點(diǎn)評(píng)或者學(xué)習(xí)后的收獲，以小組為單位進(jìn)行朗讀，大家可以相互學(xué)習(xí)借鑒，指出自己認(rèn)為其他人寫作內(nèi)容中的優(yōu)點(diǎn)和不足，相互幫助，共同進(jìn)步。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生相互監(jiān)督，學(xué)習(xí)其他人寫作的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，在合作中營(yíng)造良好的英語(yǔ)寫作氛圍，提升學(xué)生的寫作參與興趣，在合作中拓展，逐漸提升英語(yǔ)的寫作能力。

二、開展寫作接龍的游戲內(nèi)容，提升學(xué)生的參與興趣

高中階段的學(xué)生已經(jīng)處于青少年時(shí)期，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為此教師需要結(jié)合一些有意思的事物來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠集中精神來面對(duì)教學(xué)內(nèi)容，更好的融入到英語(yǔ)的寫作環(huán)境中。游戲是一種促進(jìn)教學(xué)的方式，教師可以借助小組游戲設(shè)置的環(huán)節(jié)來展開寫作的訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作能力。

比如，教師在開展英語(yǔ)寫作教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來展開趣味的寫作訓(xùn)練。教師可以設(shè)置《working the land》的作文寫作內(nèi)容，讓學(xué)生以小組為單位來展開作文主題和內(nèi)容的設(shè)定，并安排好小組成員的寫作內(nèi)容，有人負(fù)責(zé)第一段，有人負(fù)責(zé)中部?jī)?nèi)容，有人負(fù)責(zé)結(jié)尾內(nèi)容，讓每一位小組成員都可以參與到作文段落的書寫過程中，之后將小組成員書寫的內(nèi)容匯總在一起，形成一整篇文章。這樣的教學(xué)可以讓每一位學(xué)生都參與到寫作環(huán)境中，大家結(jié)合討論的內(nèi)容來分工合作，最夠共同創(chuàng)作好一篇小作文，整個(gè)過程中學(xué)生們會(huì)相互討論，相互合作，共同展開探討，感受到合作的重要性，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作意識(shí)，豐富英語(yǔ)教學(xué)過程。

三、借助展現(xiàn)的活動(dòng)方式，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的性格、能力和思維來展開教學(xué)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生可以較好的成長(zhǎng)和拓展。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有展現(xiàn)自我的能力，教師可以通過情景建設(shè)的方式來讓學(xué)生更好的拓展英語(yǔ)能力，感受英語(yǔ)的魅力。

比如，教師可以以表演情境劇或辯論賽的形式來開展寫作教育，讓小組成員根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)展開創(chuàng)作教學(xué)，以簡(jiǎn)單對(duì)話的形式制作一個(gè)小的故事，并進(jìn)行合作表演。故事的創(chuàng)作能夠反映出學(xué)生的寫作思想意識(shí)，而實(shí)際的表演可以實(shí)際鍛煉學(xué)生的聽力、口語(yǔ)和膽量，以一種趣味的方式帶動(dòng)英語(yǔ)課堂，有效將聽說讀寫結(jié)合在一起，共同培養(yǎng)學(xué)生的能力。或者通過辯論賽的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生聚精會(huì)神的完成自己的辯論稿，變相的對(duì)學(xué)生展開寫作的訓(xùn)練，同時(shí)可以讓學(xué)生相互溝通交流，小組成員共同努力來完成辯論內(nèi)容。這兩種方式都可以激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，更好的展開寫作訓(xùn)練。

總結(jié)：總體而言，寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一，教師可以采取上述方式展開教學(xué)指導(dǎo)工作，讓合作和寫作相結(jié)合，綜合拓展學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[C]. 鄧聰. 重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（重慶會(huì)場(chǎng)）論文集.重慶市鼎耘文化傳播有限公司：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：511-512.

基金項(xiàng)目：本文系重慶市永川區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究》成果，課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：2021YYB-15。