楊寶平

摘要：德育教育是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，涉及學(xué)生的品格和道德發(fā)展。小學(xué)教師在開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)注意滲透德育教育，鼓勵(lì)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的主要科目，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重學(xué)生的德育教育，并將德育教育有效地滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來，本文針對此問題提出了幾個(gè)可行的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);德育教育;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：德育教育在小學(xué)階段發(fā)揮著重要作用，不僅關(guān)系到小學(xué)生良好道德品格的養(yǎng)成，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而數(shù)學(xué)又在小學(xué)階段發(fā)揮著重要作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中合理地滲透德育教育可以很大程度地提高學(xué)生的邏輯思維、應(yīng)用和創(chuàng)新能力，并使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教育效果得到顯著提升。由于小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的基本階段，所以德育教育的實(shí)施應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際需要為基礎(chǔ)，并通過正確且科學(xué)方法來開展。

一、在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上滲透德育

無論教師使用怎樣的教學(xué)方法，所有的教育活動(dòng)都是以學(xué)生為主體的，因此德育教育應(yīng)該遵循以人為本的基本原則，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，注重學(xué)生的主體地位，要摒棄傳統(tǒng)落后的教育思想，把德育教育充分融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如，在教學(xué)過程中可以把學(xué)生分成小組，通過讓小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)游戲競賽中，來提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。實(shí)際上這樣的形式就是讓學(xué)生成為競賽的主體，更好、更快地獲取數(shù)學(xué)知識，同時(shí)加強(qiáng)合作、競爭和集體意識，并通過數(shù)學(xué)游戲競賽增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新的能力。在游戲教學(xué)中，教師可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和錯(cuò)誤，在游戲結(jié)束后，可以檢查學(xué)生的知識掌握情況，使所有教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生進(jìn)行。

二、聯(lián)系生活中的實(shí)際問題來滲透德育

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生有許多接受德育教育的機(jī)會(huì)，教師必須充分利用生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)問題來開展教學(xué)，將德育教育滲透進(jìn)來。例如，在講解關(guān)于“百分?jǐn)?shù)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以允許學(xué)生計(jì)算自家銀行存款的利息，并讓他們了解自己生活中的變化;在講解“統(tǒng)計(jì)”的知識點(diǎn)時(shí)，教師使用我國近年來使用私家車數(shù)量的折線圖和條形圖等來進(jìn)行“對比”，使學(xué)生能夠直觀地看到我國近年來取得的成就，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國意識。在講解關(guān)于“比例尺”的知識時(shí)，教師可以在課前向?qū)W生提供資料，用比例尺來計(jì)算地圖的距離和實(shí)際的距離，并且還需要說明如何使用比例尺來進(jìn)行繪圖。此外，教師必須告知學(xué)生，生活中處處都可以使用到數(shù)學(xué)，比如去商店買零食、家庭開支等等，都可以將數(shù)學(xué)靈活運(yùn)用起來，這樣可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境來滲透德育

前文有提到，如果學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，就會(huì)更積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。良好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)生對數(shù)學(xué)中的德育教育的熱情，幫助學(xué)生深入了解德育教育的本質(zhì)。在課堂上開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師不但要向?qū)W生講解數(shù)學(xué)的基本知識，也要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠快速地融入到情境中來，并將德育教育悄然滲透到其中。例如，當(dāng)教師講解“三角形的認(rèn)識”這一課的知識時(shí)，可以合理地應(yīng)用高斯發(fā)現(xiàn)正十七邊形的尺規(guī)作圖方法的故事，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有吸引力的故事情境，讓學(xué)生能更深刻地體會(huì)到高斯如何在家境困難的情況下沖破這一數(shù)學(xué)難題，從而為數(shù)學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)，并給無數(shù)的數(shù)學(xué)工作者帶來了希望。這種數(shù)學(xué)故事可以鼓勵(lì)學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)，也可以為他們呈現(xiàn)德育教育的寶貴價(jià)值。

四、借助小組合作學(xué)習(xí)方式來滲透德育

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)也是一個(gè)重要的教學(xué)模式，它不僅可以減少學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題，而且還可以促進(jìn)學(xué)生、學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生之間的思想碰撞，并加強(qiáng)學(xué)生之間的合作和團(tuán)結(jié)精神。因此，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師必須合理地開展小組合作學(xué)習(xí)模式。例如，教師可以在上課前把學(xué)生分成幾組，讓他們準(zhǔn)備好砂石、剪刀、膠帶等工具。然后，鼓勵(lì)各小組的學(xué)生一起使用這些工具，計(jì)算圓柱的體積。當(dāng)然，教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，并適時(shí)地提供評價(jià)，通過小組的方式讓他們解決遇到的難題，培養(yǎng)他們之間的合作精神。

五、在對學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練的強(qiáng)化中滲透德育

數(shù)學(xué)這門課程具有很強(qiáng)的邏輯性和科學(xué)性，教師在教學(xué)過程中要強(qiáng)化實(shí)際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，良好的習(xí)慣不可能一夜速成，所以教師需要在平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練，使他們能夠通過反復(fù)的練習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在嚴(yán)格的實(shí)際訓(xùn)練下，學(xué)生會(huì)更認(rèn)真地解決遇到的難題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在遇到困難的問題時(shí)敢于面對和挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)良好的品格。比如說，教師會(huì)在訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力時(shí)，要求學(xué)生反復(fù)地審題，確認(rèn)是否準(zhǔn)確地理解了題目的意思，然后再思考解題的步驟等等。在計(jì)算時(shí)，學(xué)生可以做到謹(jǐn)慎思考，反復(fù)檢查，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候找到和糾正錯(cuò)誤，這樣學(xué)生就能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，隨著我國教育制度的改革和創(chuàng)新，必須改變傳統(tǒng)和落后的教育現(xiàn)狀，打破陳規(guī)定性觀念，加強(qiáng)德育教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的綜合提升，將來成為國之棟梁之才！

參考文獻(xiàn)

[1]林美花.芻議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的相關(guān)策略[J].2021.

[2]李海霞.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的有效策略[J].考試周刊，2019（68）：1.