高素欣

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)課堂學(xué)習(xí)重要學(xué)科之一，有著培養(yǎng)小學(xué)生思維創(chuàng)新能力，提高小學(xué)生全面素養(yǎng)的作用，在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的新教育，要求教師轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，建設(shè)以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，采用科學(xué)的教育手段和模式，真正提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)這一科目的興趣。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，教師可以運(yùn)用“對話式教學(xué)”方法助力小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生態(tài)課題;對話式教學(xué);實踐

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：生態(tài)課堂的本質(zhì)在于明確學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在生態(tài)課堂理論的指引下，采用“對話式教學(xué)”能夠優(yōu)化課堂教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)師生之間平等關(guān)系的建立，加強(qiáng)師生之間、生生之間的對話交流，有助于學(xué)生提高對于數(shù)學(xué)探究的主動性，進(jìn)而能夠提高數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的質(zhì)量。

一、 “對話式教學(xué)”內(nèi)涵和對生態(tài)課堂建設(shè)的作用

（1）對話式教學(xué)的深刻內(nèi)涵

生態(tài)課堂的本質(zhì)不再是灌輸式的教學(xué)，而是提倡讓學(xué)生學(xué)會自主探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在課堂上暢所欲言，踴躍參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)自身的發(fā)展。對話式的教學(xué)模式，就是引導(dǎo)學(xué)生在課堂上交流合作與探索性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中開展師生對話和生生交流，各教學(xué)主體和教學(xué)要素之間構(gòu)成一個全新的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，在互動交流中進(jìn)行知識的碰撞。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上運(yùn)用“對話式教學(xué)”，就是運(yùn)用對話的形式加強(qiáng)師生和生生之間的交流溝通，在和諧的課堂氛圍中交流將數(shù)學(xué)知識融會貫通，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（2）“對話式教學(xué)”對生態(tài)課堂的重要作用

首先，與以往的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式相比，“對話式”的教學(xué)模式有著很大的優(yōu)勢，它能夠讓教學(xué)更加生動有趣，有助于激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，使得數(shù)學(xué)課堂的整體效率得到提升。在這個過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的潛力會被激發(fā)，在課堂中注意力更加集中，更好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的建設(shè)。其次，在溝通、交流過程中，學(xué)生的思維能力和自主探究能力可以得到更好的培養(yǎng)，能夠開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，自主有效地解決遇到的困難，進(jìn)而也就可以更加輕松的理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。另外，對話式的教學(xué)能夠讓課堂變得豐富多彩，課堂氛圍輕松愉快，在這樣的課堂中，學(xué)生能夠勇于表達(dá)自己的思想觀念，教師進(jìn)行教學(xué)也更加有動力，師生交流能夠碰撞出新的火花，提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、“對話式教學(xué)”在數(shù)學(xué)課堂的具體深入

（1）創(chuàng)設(shè)合理情境，構(gòu)建對話平臺

對話式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂在，其目的就是利用對話的形式，讓學(xué)生在與教師和其他學(xué)生交流時對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的理解的掌握，同時培養(yǎng)思維能力和探究能力。在課堂上完成對話教學(xué)首先要創(chuàng)設(shè)合理的對話情景，結(jié)合學(xué)生的生活實際進(jìn)行提問和對話，就可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)《年、月、日》這一部分時，教師可以先給學(xué)生展示一本本年的日歷，讓學(xué)生在日歷上把當(dāng)天的日子找出來，還可以詢問學(xué)生：“你們的生日是幾月幾號呢？可以在日歷上把那一天找出來嗎？”每個學(xué)生都會積極地參與到指認(rèn)與自己相關(guān)的日期這個小活動中來，緊接著教師可以繼續(xù)和學(xué)生對話，比如一年當(dāng)中每個月有什么特殊的規(guī)律，學(xué)生踴躍地回答自己觀察到的規(guī)律，即使說錯了也沒關(guān)系，教師首先對勇于發(fā)言的學(xué)生表示鼓勵，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和糾正學(xué)生的錯誤。教師和學(xué)生之間溝通的平等，能讓師生之間的距離更近，激發(fā)學(xué)生的探索心理，讓學(xué)生主動探究尋找問題答案。

（2）建立合作小組，加強(qiáng)溝通對話

在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中，“對話”除了師生之間的交流，還包括生生之間的溝通交流，這種教學(xué)模式可以更好地促進(jìn)對數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用。小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，可以有效促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和合作，在對話過程中，一邊自主探究一邊交換彼此的想法，對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析討論，能夠有效地加強(qiáng)合作，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生分析問題并自主解決問題的能力。比如在學(xué)習(xí)《角的度量》時，教師可以將班里的學(xué)生分成幾個不同的小組，每個小組配發(fā)量角器和不同的圖形，讓小組內(nèi)的學(xué)生分別對這些圖形進(jìn)行度量，并尋找規(guī)律。在全部度量完成后，可以讓學(xué)生對觀察到的結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。在小組實踐過程中，能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，提高學(xué)生的合作交流能力，還能在小組之間交流分享的過程中發(fā)現(xiàn)對方和自身存在的問題，彼此之間能夠糾正錯誤，教師也可以根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，實現(xiàn)多方位的對話，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提高。

（3）利用現(xiàn)代信息，豐富課堂活動

傳統(tǒng)教學(xué)模式只有唯一的教學(xué)方式，學(xué)生感覺到枯燥容易失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在信息技術(shù)迅速發(fā)展和提升的當(dāng)下，教學(xué)課堂也應(yīng)該跟緊時代，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，讓數(shù)學(xué)知識變得更加生動直觀，對話式教學(xué)更有效率。在講授《平行四邊形和梯形》時，教師可借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示生活中常見的物體的圖片，比如樓梯扶手、劃分的停車位、臺燈的燈罩等等，讓學(xué)生觀察這些圖片中物體形狀的規(guī)律，通過圖片學(xué)生可以更直觀地感受不同形狀，教師可以對此進(jìn)行提問：“圖片中哪些物體是平行四邊形的？哪些是梯形的？有沒有既不是平行四邊形也不是梯形的物體？”學(xué)生有不理解的也可以主動提出問題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行探討，自主研究問題的答案。借助信息技術(shù)學(xué)生會對數(shù)學(xué)知識的探究更有興趣，對于自己的觀察和思考更加有分享和討論的積極性，既豐富了數(shù)學(xué)課堂形式，又在滿足學(xué)生視覺需求的同時，提高了思維能力和表達(dá)總結(jié)能力，學(xué)生在這種生動和諧的課堂中，能夠自由發(fā)言并且發(fā)揮其主動性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂就是通過生態(tài)學(xué)的方法，對數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改變進(jìn)行思考探究?！皩υ捠浇虒W(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)的生態(tài)課堂建設(shè)在中發(fā)揮著重要的作用，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的全面培養(yǎng)與發(fā)展。教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對性地設(shè)計課程，創(chuàng)設(shè)合理的場景，加強(qiáng)教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的對話，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，利用“對話式教學(xué)”的方式，深入建設(shè)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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