虞明珠

摘要：小學(xué)使學(xué)生首次接觸學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)階段的學(xué)生，德育教育更重于知識(shí)教育，在這個(gè)時(shí)期班主任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育管理，在很大程度上會(huì)影響到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。在新背景下，我國(guó)全面推行加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德智體美勞教育，要求學(xué)生全面性發(fā)展。但是在小學(xué)階段，由于小學(xué)生的心智尚未成熟，不具備極強(qiáng)的分辨是非能力，所以需要在班主任的帶領(lǐng)下，進(jìn)行德育教育，本篇文章就來(lái)討論一下，如何將德育教育和小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作進(jìn)行融合。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)班主任;班級(jí)管理;深度融合

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：班主任是小學(xué)教育的關(guān)鍵人物，是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭羊，是一個(gè)高于教師的教育者，班主任的一言一行、教育方式對(duì)學(xué)生都有著極強(qiáng)的影響力。在新課改中有明確的要求，德育教育排在了五大主要教育目標(biāo)的第一位，因此，小學(xué)班主任更加應(yīng)該將德育教育重視起來(lái)。但是在進(jìn)行德育教育的同時(shí)，還要注意對(duì)班級(jí)的管理，所以本篇文章所探討的內(nèi)容就是如何將德育教育和班級(jí)管理工作相融合，為學(xué)生提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在小學(xué)階段的學(xué)生，年齡尚小，心智還未完全得到開(kāi)發(fā)，教師的一言一行、和教師之間的關(guān)系都能夠給學(xué)生帶來(lái)影響力。而且小學(xué)階段這也是學(xué)生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的重要階段，情緒心理很容易受到外界的影響，這時(shí)候教育管理觀念就起到了關(guān)鍵的作用，班主任應(yīng)該加強(qiáng)自身德育素養(yǎng)，加強(qiáng)各位教師和學(xué)生之間的溝通交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的加強(qiáng)教育觀念。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育時(shí)，最重要的就是要建立師生平等的關(guān)系。想要建立這種平等的關(guān)系，并不容易。在日常管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)多多觀察學(xué)生的情緒，行為和思想，與學(xué)生及時(shí)溝通，使學(xué)生體會(huì)到班主任對(duì)自己的關(guān)心和重視度。在與學(xué)生溝通時(shí)，班主任應(yīng)多聽(tīng)，多了解，并且尊重接納學(xué)生的想法。自身不能存在太多的主觀意識(shí)，如果學(xué)生愿意多交流多溝通，那么學(xué)生對(duì)教師就起到了信任認(rèn)可的思想。如若在交談時(shí)遇到問(wèn)題，不要及時(shí)反駁，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是個(gè)體，做人做事都有自己的理由和原因，如果在教育時(shí)發(fā)現(xiàn)有不良的行為，不要立刻制止，而是要先了解學(xué)生為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的行為，有什么目的，把問(wèn)題說(shuō)出來(lái)與學(xué)生一起探析，幫助學(xué)生們提出合理科學(xué)的解決方式。以此與學(xué)生建立良好的平等的師生關(guān)系，而后在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育，這樣學(xué)生就會(huì)更容易接受，接納，課堂學(xué)習(xí)效率也有所提升。

二、注重社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和班級(jí)管理整合地過(guò)程中，班主任需要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，積極地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化認(rèn)知。

比如：可以到福利院關(guān)心一些無(wú)家可歸的兒童、到養(yǎng)老院關(guān)心一些孤寡老人，通過(guò)走進(jìn)生活，對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育。同時(shí)，班主任還可以對(duì)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育，帶學(xué)生們走進(jìn)革命老區(qū)、感受紅色文化，讓學(xué)生從中意識(shí)到現(xiàn)在的幸福生活是來(lái)之不易的。通過(guò)這些方式，都能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行德育教育，將普普通通的德育教育內(nèi)容變得更加豐富，將其中蘊(yùn)含的內(nèi)涵得以充分顯現(xiàn)出來(lái)。除此之外，班主任還可以采取家庭、學(xué)校共育的方式，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)做良好的保障。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的培養(yǎng)

學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要對(duì)自己不熟悉的環(huán)境不斷適應(yīng)，在這種情況下，就需要學(xué)生自己有一定的心理調(diào)節(jié)能力。因此，這就需要班主任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理做到整體適應(yīng)能力的培養(yǎng)，采取心理咨詢和做心理輔導(dǎo)的方式，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際適應(yīng)能力的提升。

在具體的實(shí)施工作中，班主任可以先引導(dǎo)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，進(jìn)行主動(dòng)分析，對(duì)問(wèn)題做出正確的判斷。同時(shí)根據(jù)環(huán)境的變化，了解需求，做到自身的方向是正確地、堅(jiān)定地。其次，需要建立對(duì)自己的客觀、全面地評(píng)價(jià)，在看到問(wèn)題的時(shí)候，能夠反映到自己身上的不足之處，使其做到自愛(ài)、自信。除此之外，要關(guān)注學(xué)生對(duì)自己的自制力，加強(qiáng)學(xué)生頑強(qiáng)精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠樹(shù)立正確、自信、樂(lè)觀的心理。最終通過(guò)心理訓(xùn)練和心理輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生做到各環(huán)境都能適應(yīng)的能力。

四、做到以身作則，為人師表

教育學(xué)生的前提，首先，班主任要提高自身的文化專業(yè)素養(yǎng)，要富有較高的職業(yè)道德，這樣才能夠給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，在學(xué)生面前有說(shuō)服力，更要做到以理服人。在小學(xué)校園中，班主任所面對(duì)的都是有極強(qiáng)模仿力的小學(xué)生，教育他們要通過(guò)擺事實(shí)、講道理、正面啟發(fā)自覺(jué)、提高學(xué)生的認(rèn)知，從而達(dá)到培養(yǎng)思想覺(jué)悟和良好的道德品質(zhì)的德育教育目標(biāo)。

比如，在課上有的同學(xué)會(huì)好玩、擾亂課堂紀(jì)律、吃零食的等等狀況。班主任要做到公平公正的管理制度，在課上班主任也有吃零食的情況出現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生的心里就會(huì)產(chǎn)生一種，沒(méi)有以身作則的行為。班主任也就很難在課上說(shuō)服住他們。對(duì)此，班主任可以在上課時(shí)，制定一個(gè)優(yōu)質(zhì)的計(jì)劃，在班級(jí)內(nèi)不準(zhǔn)吃小零食，不能夠打擾課堂紀(jì)律，自身做一個(gè)良好的表率。這樣在學(xué)生的心目中，班主任的形象就是一個(gè)言而有信、以身作者、以理服人的好教師，而后，在批評(píng)、教育學(xué)生的時(shí)候?qū)W生也會(huì)心服口服。

結(jié)論：總而言之，將德育教育和班級(jí)管理工作做整合，能夠使班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的時(shí)候做好班級(jí)管理，同樣的道理，在進(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)候，也能夠?qū)ζ錆B透德育教育。這樣做能夠讓學(xué)生獲得更全面的發(fā)展，而在此過(guò)程中，班主任需要主義教育的方式和管理的方法，要選取正確、合理的的方式對(duì)其教育，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在其中不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自身，進(jìn)而將整體的工作順利開(kāi)展，做到教育教學(xué)目標(biāo)和新課改相符合。

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