張彥濤

摘要：隨著近些年來我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會各行業(yè)的改革步伐也在不斷的加快，在這樣的時代背景之下，社會各領域?qū)θ瞬诺男枨笈c日俱增，高校作為我國教育體系的重要組成部分之一，其教學質(zhì)量備受社會各界的廣泛關注，就我國高校目前的教學體系來看，仍然存在些許問題需要進一步的改革與優(yōu)化，這樣才能夠滿足社會對人才的需求，本文主要針對高?；瘜W類專業(yè)課程與思政課程的有機融合展開探索，并提出相關的優(yōu)化措施，希望能夠構(gòu)建以德樹人、“三全育人”的教學理念和教學體制，為我國社會的穩(wěn)定進步提供人才保障。

關鍵詞：化學專業(yè)，思政教育，教育機制改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、思政課程的重要性

雖然近些年來我國教育領域大力推動自身教育機制的優(yōu)化與改革，針對傳統(tǒng)應試教育體系進行優(yōu)化與升級。已經(jīng)逐步認識到應試教育所帶來的弊端以及對人才的限制，所以思政課程的重視程度與日俱增。思政課程和專業(yè)課程是我國高校兩大教育領域主要課程，思政課程所偏向的主要是對學生思想政治方面的教育和提升，而專業(yè)課程則偏向于對學生專業(yè)技能和理論知識的積累。其中，思政課程可以有效引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，正視人生困難，合理規(guī)劃自己的職業(yè)人生。專業(yè)課更注重教時事，培養(yǎng)學生的生存技能和專業(yè)素養(yǎng)。如何將兩者有機的結(jié)合起來，助力學生成為新時代發(fā)展的高級綜合性人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校教育機制改革的重點目標。由此可見，思政課程與專業(yè)課程一樣都至關重要，本文主要針對思政課程教育機制的優(yōu)化與升級，并與專業(yè)課程教育并軌發(fā)展結(jié)合起來，為推動教學機制的改革與優(yōu)化貢獻一份力量。

二、轉(zhuǎn)變教學理念，引入思政教育

雖然高校已經(jīng)開始著手改變傳統(tǒng)應試教育的弊端，但是畢竟傳統(tǒng)的教育模式為我國人才的培養(yǎng)貢獻了諸多的力量，而且已經(jīng)形成了較為完善的應用體系，所以改革是一項漫長而艱辛的工作，因此思政課程的優(yōu)化與升級必須從現(xiàn)有的教學機制入手，才能夠最大限度的激發(fā)自身的作用。首先高校領導者必須轉(zhuǎn)變自身的教學理念和辦校宗旨，將思政課程引入專業(yè)課程之中，這是最為顯著的教學改革方法。在學生進行學習的整個過程中，專業(yè)課程是學生最需要掌握的主要內(nèi)容之一，所以將思政課程作為一種隱性教育，滲透到專業(yè)課程的教學過程之中，不斷的拓寬思政教育的方法和途徑，也能夠從根源上提高自身的教學質(zhì)量。雖然思政課程和專業(yè)課程摩擦由來已久，但是兩者并不是相互獨立、毫無關系的。因此學?？梢詮慕處煹慕虒W理念入手，領悟思政課程的重要價值的同時，有機的穿插思政教學內(nèi)容，幫助學生樹立正確的人生觀和道德觀，轉(zhuǎn)變學生的所思所想。充分將新時代的教育理念發(fā)揮出來，強調(diào)專業(yè)課實用性的同時，保證思政教育元素的豐富性和多樣性，這樣不僅僅能夠提高整個課堂的趣味性，還能夠使學生與老師關系更加融洽，適應時代的發(fā)展需求。

三、專業(yè)課程與思政課程的融合方法

高?；瘜W專業(yè)本身就屬于知識較為繁雜而且專業(yè)性較強的一門課程，相較之于經(jīng)管類型、漢語言類型思政教育的開展存在著一定的困難?；瘜W類課堂內(nèi)容講解主要是圍繞化學元素、物質(zhì)結(jié)構(gòu)和種類變化，化學產(chǎn)品用途以及化學物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律等的自然科學專業(yè)知識。作為典型的理工科，如果整個課堂都被諸多化學反應方程式所填滿，那么學生的學習壓力和學習熱情勢必減弱，必然會讓學生產(chǎn)生一種厭學的心理。長期以往缺少趣味性的課堂，無法有效吸引學生的關注，那么教學的質(zhì)量難以保障。

3.1充分發(fā)揮課堂的作用

要高效率的利用課堂教學這個主渠道，將思政課堂加以改進和提升，提高思政教育的親和力和針對性，必須在進行化學工程類知識講解的過程中穿插相應的思想教育工作，例如化學課程和節(jié)能環(huán)保有著密不可分的關系，讓學生在學習化學反應的同時通過思政元素的引入進而明確環(huán)保的重要性，提高學生學習的積極性和針對性。另外，還可以將一代又一代努力拼搏奮斗的中國化學科學家作為教學的思政元素帶入課堂，讓學生在集體榮譽感和愛國精神的浪潮中得到洗禮，進而激發(fā)學生的學習熱情和為祖國科學研究發(fā)展努力奮斗的決心。如此一來，學生不僅僅學習起來更有動力，思想政治教育的目的也能夠?qū)崿F(xiàn)。

3.2充分發(fā)揮老師主導作用

在課堂之上老師與學生絕對不是兩個獨立的個體，更不是兩個對立的階級，老師應該發(fā)揮的作用是引導學生學習的方向，保證學生向著正確的道路穩(wěn)步前進。所以老師應該充分發(fā)揮自身的主導作用，不僅僅是講授專業(yè)課的專業(yè)知識，更要教育學生如何通過不懈的努力才能成為一個社會所需要的人才。專業(yè)課老師可以將思政課程融入自身的教學體系之中，在講解專業(yè)課的時候不斷的言傳身教。通過自身的職業(yè)道德和社會經(jīng)驗，向?qū)W生講述知識是打開綜合性社會大門的一把金鑰匙。

3.3注重實踐實習

化學領域?qū)W生的要求較高，所以學生絕對不能死板的學習課本知識，而是應該注重實踐，所以教師可以與學校協(xié)商安排學生展開課外實踐，創(chuàng)造更多的實習機會，進而明確自身應該掌握的技能。同時還可以組織學生參觀化學主題博物館，化學家陳列館等等，讓化學家的奮斗史深入人心，讓學生樹立遠大的志向，并未之而努力奮斗。

四、結(jié)束語

綜上所述，高校化學專業(yè)雖然有著較強的專業(yè)性，但是也可以與思政元素有機的融合起來，進而提高高校學生的專業(yè)技能和思想政治水平。只有專業(yè)課程和思政教育有機融合成為新的教學體系，才能夠幫助我國的高校學生形成正確的價值觀、道德觀和人生觀，最終成為社會所需的有用之才。

參考文獻

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