饒曉輝

摘要：小學(xué)階段，學(xué)生年齡相對較小，日常生活和學(xué)習(xí)都是在班主任的管理下進(jìn)行，所以加強(qiáng)小學(xué)班主任管理水平至關(guān)重要。本文主要探討了小學(xué)班主任管理中的語言藝術(shù)及溝通措施，希望可以為相關(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;語言藝術(shù);溝通措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

班主任在日常管理過程中，需要通過語言與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，有利于促進(jìn)班主任管理工作的正常進(jìn)行。所以班主任應(yīng)不斷增強(qiáng)自己的語言藝術(shù)，提升自己的表達(dá)能力，使得班主任更具號召力以及感染力，以保證小學(xué)班主任管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1小學(xué)班主任管理中的語言藝術(shù)

1.1鼓勵性語言

小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，在接觸外界事物時，往往比成年人更加的敏感，因此在師生溝通交流過程中，應(yīng)多說一些鼓勵性語言，如“你真棒！”“你做的很好”“你非常的優(yōu)秀”等等，提升學(xué)生的自信心，使得學(xué)生更加積極的面對學(xué)習(xí)和生活。這就要求班主任在日常學(xué)習(xí)以及生活中，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，抓住時機(jī)，鼓勵學(xué)生，同時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，采用不同的鼓勵方式。例如性格倔強(qiáng)的學(xué)生，往往一次兩次不能打動學(xué)生，而是要班主任長期關(guān)注這名學(xué)生，對于學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，班主任都要進(jìn)行表揚(yáng)，長期以往，就會逐漸提升這名學(xué)生的自信心。

1.2暗示性語言

在小學(xué)班主任管理過程中，班主任還應(yīng)學(xué)會運(yùn)用暗示性語言，給予學(xué)生一些心理暗示，潛移默化的影響學(xué)生的心理狀態(tài)以及思想狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如我班級內(nèi)有一名學(xué)生平時比較淘氣，一次將班級內(nèi)中的教具給弄壞了，班主任在處理這件事時，沒有直接點(diǎn)名批評學(xué)生，而是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)了一次班規(guī)，并圍繞班規(guī)中“愛護(hù)公共物品”這一條內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，之后班主任又?qiáng)調(diào)了“愛護(hù)公共物品”的重要性。之后我發(fā)現(xiàn)這個教具被偷偷換成了一個新的，在班級內(nèi)也沒有再發(fā)生損壞公共物品的情況?？梢娺@種教育方式比直接點(diǎn)名批評更加的有效，而且不會傷害學(xué)生的自尊。

1.3指令性語言

小學(xué)生天性活潑好動，注意力不集中，在日常學(xué)習(xí)和生活中，難免會出現(xiàn)一些違反班規(guī)的情況，此時班主任必須運(yùn)用一些指令性語言來約束小學(xué)生的行為，使得學(xué)生能夠遵守日常的教學(xué)秩序，促進(jìn)日常教學(xué)的順利開展。所以班主任在運(yùn)用指令性語言過程中，應(yīng)注意避免說出一些傷害性語言，應(yīng)尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，對于犯錯的學(xué)生，班主任的語氣、語調(diào)以及表情都應(yīng)適當(dāng)，不能過于嚴(yán)厲，也不能過于輕松，樹立班主任在學(xué)生心理的權(quán)威性，從而促進(jìn)班主任更好的管理班級。

2小學(xué)班主任管理過程中溝通措施分析

2.1建立良好師生關(guān)系

在小學(xué)班主任管理過程中，班主任還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的有效溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這為班主任管理工作開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此這就要求班主任應(yīng)用親切和藹的態(tài)度面對學(xué)生，應(yīng)與學(xué)生做朋友，建立平等的關(guān)系，而且班主任不應(yīng)只將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在生活中遇到的困難，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，班主任還應(yīng)及時的為學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，解決學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的困難，這樣可以使學(xué)生更加的信任班主任，遵從班主任的領(lǐng)導(dǎo)，積極配合各個科目老師的教學(xué)，從而促進(jìn)班主任管理工作的順利進(jìn)行。例如我班級內(nèi)就有一名學(xué)生性格比較內(nèi)向，而且非常的懼怕班主任，在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難，從不與班主任說，什么事情都憋在心里，我發(fā)現(xiàn)以后，就經(jīng)常在課堂上提問這名學(xué)生，也經(jīng)常在課下找這名學(xué)生進(jìn)行談話，在談話過程中，我們對彼此都更加的了解，慢慢的熟悉，逐漸這名學(xué)生不在懼怕班主任，在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難，開始向老師尋求幫助，性格上也逐漸開朗起來，在學(xué)習(xí)和生活中也越來越進(jìn)步。

2.2合理的批評和表揚(yáng)

在管理的過程中，要將表揚(yáng)與批評結(jié)合在一起，在進(jìn)行小學(xué)班主任管理的過程中，首先班主任要結(jié)合小學(xué)生這一階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)愛程度，真正讓學(xué)生感受到來自班主任的關(guān)懷，并認(rèn)識到自身在整個班級中的意義。，班主任在進(jìn)行管理工作過程中，要認(rèn)識到與學(xué)生交流的重要性，給予學(xué)生一定的關(guān)心，以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，促進(jìn)管理工作的順利進(jìn)行。班主任在管理工作過程中，要及時對學(xué)生進(jìn)行評價，同時還要認(rèn)識到鼓勵學(xué)生的作用，充分采用有效的語言來鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后由于這一階段的小學(xué)生由于年齡都比較小，因此在自控力上也相對表較差，因此班主任在對這些學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，就要利用好語言的藝術(shù)，讓學(xué)生認(rèn)識到自身存在的不足，同時還可以保證在不損傷學(xué)生自尊心的前提下，幫助學(xué)生樹立好學(xué)習(xí)的自信心。

3總結(jié)

在小學(xué)班主任管理過程中，應(yīng)掌握語言藝術(shù)，并運(yùn)用合理的語言，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，處理班級中的各項(xiàng)事務(wù)，使得班主任更具號召力以及感染力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好日常行為習(xí)慣，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進(jìn)班主任管理工作水平的不斷提升。所以這就要求班主任不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)自己的語言藝術(shù)水平，提升自己的表達(dá)能力，幫助學(xué)生解決日常生活和學(xué)習(xí)中的問題，保證小學(xué)班主任管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]凌瓏.談小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)及溝通方法的運(yùn)用[J].考試周刊，2020（51）：157-158.