朱瑋雯

摘要：幼兒活動天地不能被局限在狹小的教室內(nèi)，而是需要在教室之外為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的身心健康成長陣地。尤其是要結(jié)合幼兒的成長需要，以及幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，布置一些合適的活動區(qū)角，引導幼兒在戶外體驗活動中去加強身體鍛煉，去進行探索教育、去開展德育教育。并以此為基礎(chǔ)，實現(xiàn)幼兒更加全面的成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;戶外體驗活動;實施策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在過去，幼兒戶外活動體驗區(qū)角都比較單一，大多都集中于簡單的體育運動，而且很多區(qū)角體驗活動的內(nèi)容已經(jīng)好久沒有更換過。幼兒在單一的體驗活動中實現(xiàn)不了身心全面成長，在“老掉牙”的體驗活動中喪失了參與的熱情。所以，在幼兒教育新時期，幼兒教師要結(jié)合幼兒成長需要，根據(jù)幼兒園現(xiàn)實資源，不斷豐富戶外體驗活動區(qū)角種類，引導幼兒在體驗活動中收獲更多有意義的成長元素。

一、以戶外體驗活動為基礎(chǔ)，促進幼兒身體鍛煉

幼兒正處于身體鍛煉的基礎(chǔ)期，關(guān)系著后續(xù)一系列的身體發(fā)育情況，《指南》中也指出：開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來，不怕累。幼兒園可以根據(jù)園內(nèi)實際資源，創(chuàng)設(shè)各種各樣的戶外活動體驗區(qū)，一來可以保證幼兒每天兩小時的戶外活動時間，二來研究表明每天戶外活動可以減少幼兒患近視的概率，可謂一舉兩得。在這個區(qū)角內(nèi)，幼兒教師需要將運動與游戲活動結(jié)合起來，引導幼兒在游戲活動中去進行針對性的運動，實現(xiàn)寓教于樂的運動目標。在戶外體驗活動區(qū)角中，幼兒教師要結(jié)合幼兒身體發(fā)育需要，多根據(jù)幼兒興趣愛好，開發(fā)更多有意義的體驗活動。

例如，智勇小天地區(qū)，是一個集走、跑、跳為主的戶外綜合體驗活動區(qū)?？梢越Y(jié)合幼兒園戶外放置的一些廢舊輪胎，開展一系列的輪胎主題體驗活動，探索一物多玩。如通過滾動輪胎來鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力;通過鉆輪胎來鍛煉育兒身體的柔韌性;通過將輪胎排成一圈，然后做跳躍運動，來增強幼兒下肢力量。由此可見，在戶外運動體驗活動區(qū)角中，可以開展豐富的運動活動，并且與游戲活動結(jié)合起來，一方面激發(fā)幼兒運動的熱情，另一方面培養(yǎng)幼兒的身體素養(yǎng)。

幼兒園戶外空間創(chuàng)設(shè)豐富的戶外運動場景，為幼兒提供多樣化的運動空間，幼兒戶外運動通常包含自發(fā)性運動和預設(shè)性運動。通過形式多樣的戶外運動體驗活動，引導幼兒熱愛上運動，并且能將這種習慣延伸到生活中。

二、以戶外體驗活動為方向，培養(yǎng)幼兒探索精神

幼兒天生對新奇的事物比較感興趣，能夠很好的解放天性去探索未知的世界與領(lǐng)域。為了實現(xiàn)這一教育目標，幼兒教師要立足于戶外體驗活動，引導幼兒在完成有關(guān)任務(wù)的過程中去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而有效培養(yǎng)幼兒的探索精神。在具體的活動過程中，幼兒教師不能為幼兒設(shè)置太多的條條框框，而是給予幼兒足夠的發(fā)展自由，讓他們自由嘗試、相互討論，從而實現(xiàn)個性的解放、思維的鍛煉，進而實現(xiàn)探索精神的培養(yǎng)。

例如，在田園小達人區(qū)組織幼兒開展種植體驗活動，主要內(nèi)容是能開展種植活動，去探索種植的整個過程，在體驗到勞動樂趣的同時，實現(xiàn)探索精神的培養(yǎng)。又如在構(gòu)建樂園區(qū)，幼兒教師在區(qū)角中投放碳化積木、各種紙筒、薯片罐等低結(jié)構(gòu)材料，然后創(chuàng)設(shè)情境“要幫小豬建一所很牢固的房子，防止大灰狼來搞破壞”來引導幼兒根據(jù)自己平時的所見所聞和想象，以及同伴間的討論與合作自由探索搭建自己的作品。再比如在沙水區(qū)小世界區(qū)，幼兒教師可以開展“工程”類體驗活動，引導幼兒去搭建“大壩”、修建“水池”等活動，去感受成功的快樂，領(lǐng)悟探索的價值。

為了實現(xiàn)戶外體驗活動目標，幼兒教師所開展的戶外體驗活動要具有一定的引導性，要多設(shè)計一些階段性的目標，以達到引導的作用。

三、以戶外體驗活動為引導，培養(yǎng)幼兒品質(zhì)素養(yǎng)

對幼兒進行德育教育是幼兒園教育工作中的重點之一，這項工作的完成不能僅停留在傳統(tǒng)的集體活動教育過程中，還需要結(jié)合幼兒比較喜歡的戶外體驗活動。通過創(chuàng)設(shè)合適的區(qū)角，開展科學的體驗活動，幫助幼兒養(yǎng)成良好的個人品德。包括在體驗活動中勤于合作、樂于分享，能主動幫助同伴，說話有禮貌等。這些都是關(guān)系著幼兒積極人生成長的重要素養(yǎng)，通過戶外體驗活動可以有效養(yǎng)成這些品質(zhì)。

例如，在生活小當家區(qū)，我會結(jié)合幼兒生活實際，開展“過家家”體驗活動，將生活場景“搬至”幼兒園，并且在體驗活動中融入很多生活中能體現(xiàn)到的文明禮儀。在體驗活動中，對于幼兒不禮貌的一些語言與行為，教師應(yīng)及時指出并幫助幼兒糾正。又如在泥汰樂園區(qū)，需要小朋友之間的團結(jié)合作才能完成最終的作品。也正是在這個活動參與的過程中，幼兒團結(jié)協(xié)作的能力會不斷加強，幼兒也會慢慢認識到團結(jié)的力量，進而在今后的學習和生活中，也能自覺地團結(jié)同伴。

幼兒教師要善于將文明禮儀、品德修養(yǎng)培養(yǎng)融入到戶外體驗活動中，通過點點滴滴的滲透教育，讓幼兒認識到品德教育的目標與內(nèi)容，雖然不知道這些德育教育的具體內(nèi)涵，但能將這些素養(yǎng)作為一種自覺行為。

綜上所述，戶外體驗活動符合幼兒感性與好動的特性，有利于幼兒身體素質(zhì)提升，有助于滿足幼兒模仿與想象，可以實現(xiàn)幼兒德育教育的落實與推進。為此，幼兒園要創(chuàng)造出能促進幼兒全面發(fā)展的科學、安全、實用的幼兒園戶外活動空間，幼兒教師也要深入推進戶外體驗活動，讓幼兒教育內(nèi)容變得豐富起來，從而推動幼兒能更全面的成長。

參考文獻

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