杭微

摘要：環(huán)境對于幼兒的成長起到了決定性因素，良好的環(huán)境促進幼兒健康成長。因此教師有必要在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)有層次感的閱讀區(qū)，為幼兒提供好的學習讀書環(huán)境，讓幼兒愿意閱讀，主動閱讀，從而有效提高幼兒的閱讀水平和能力。本文主要圍繞幼兒園閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)展開論述，結(jié)合當代幼兒教育為閱讀區(qū)的建立提供方案。

關(guān)鍵詞：幼兒園閱讀區(qū);幼兒教育;閱讀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

在幼兒園中經(jīng)常會出現(xiàn)以下這種情況，教師在班中創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)，擺放不同種類的書籍。這樣的擺放會持續(xù)很長一段時間，由于書籍更新不及時，導致幼兒讀書興趣被削減。面對以上情況教師應(yīng)主動尋找閱讀區(qū)存在的問題，重新布置，更換圖書種類，盡量滿足幼兒不同層次的需求。教師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)具有特色的幼兒閱讀區(qū)，以提高幼兒閱讀能力為主，從而促進其全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)幼兒園閱讀區(qū)的意義

幼兒教育作為重要的教育環(huán)節(jié)，對一個人的未來發(fā)展有著深遠影響。因此，幼兒園教師要始終秉承為了幼兒發(fā)展的宗旨，創(chuàng)設(shè)幼兒閱讀區(qū)。閱讀的本質(zhì)是為了提高幼兒的理解能力，讓幼兒在閱讀中感受到樂趣。其次，有效的閱讀能夠與日常教學相結(jié)合，深化教育，最大程度地發(fā)揮幼兒的主觀能動性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

二、幼兒園閱讀區(qū)的相關(guān)布置

（一） 閱讀區(qū)布置

在閱讀區(qū)的布置中，盡量選擇光線充足的地方。之所以選擇光線好的區(qū)域，一方面是為了更好地保護幼兒視力不受損傷，另一方面自然光帶給人溫暖的感覺，更具吸引力。閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)要滿足基本要求，盡量選擇一個相對獨立且安靜的獨立空間。它能夠幫助幼兒在閱讀時不被打擾，不受外界影響，快速進入閱讀狀態(tài)，完成獨立思考[1]。圖書區(qū)的大小是根據(jù)班級人數(shù)的多少區(qū)分的，如若一個班級中幼兒較多，那么在設(shè)立時就要考慮到人數(shù)，設(shè)立區(qū)域相對大一些的閱讀區(qū)。如果班級中幼兒較少，區(qū)域就能小一些。通常閱讀區(qū)的規(guī)模應(yīng)容納下一個成年人及兩名幼兒。

（二）輔助材料布置

除了要滿足區(qū)域和光線條件之外，閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)也要增加一些輔助材料。輔助材料包括筆、手工制作材料、獨立的小書柜等，在書架的設(shè)計上，可以采用飽和度較高的色彩，比較有吸引力。書架上也可以粘貼一些可愛的動物圖案，有條件的可以放置一些形象乖巧的玩具。閱讀區(qū)不止是閱讀書籍的地方，同時也是繪畫書寫的場地。教師可以根據(jù)人數(shù)放置桌椅，讓幼兒在讀書后通過書寫的方式加深印象。

三、閱讀區(qū)的材料投放

（一）閱讀書籍投放

班級的閱讀區(qū)要確保種類齊全，且做到人手一本。投放的書籍要有明確分類和主題，如：一位幼兒在周末與父母外出游玩，在公園他看到了很多不同種類的花，便想要了解這些花。為了滿足幼兒的求知欲，可以投放一些有關(guān)花的百科全書，讓幼兒在閱讀中發(fā)現(xiàn)答案，培養(yǎng)其觀察能力。書籍的種類可大致分為：百科類、植物類、動物類、生活類、安全類等，根據(jù)孩子的性格、年齡為他們挑選適合的書籍。同時書籍的投放也要時刻滿足幼兒個性化，教師應(yīng)做好書籍的更換，盡量控制在一個月內(nèi)。如果書籍存放時間過長，很容易導致幼兒產(chǎn)生疲倦心理，降低閱讀效率。

（二）閱讀制作材料的投放

教師也可以借助輔助材料工具提高幼兒動手能力和思維能力，安排幼兒收集舊報紙、舊書籍，之后進行小組分工合作，讓幼兒自己 作一本書，讓幼兒從中感受到動手的快樂和成為“小作家”的成就感。教師還可以準備一些與書本內(nèi)容有關(guān)的玩偶，讓幼兒分別扮演不同角色，在對話中加深書本印象。如此一來，既鍛煉了幼兒的口頭表達和理解能力，同時也拉近了幼兒之間的距離。

（三）組織游戲活動

教師應(yīng)最大限度地發(fā)揮閱讀區(qū)的作用，通過組織游戲活動、營造輕松愉快地學習氛圍吸引幼兒注意。首先，教師觀察班中幼兒的喜好，以便于后續(xù)展開妙趣橫生的閱讀游戲。在游戲的制作中，要兼顧幼兒的理解能力和接受程度。如：在識字游戲中，教師制作一些有關(guān)文字的小卡片，再把班級中的幼兒分成不同的小組，哪個小組回答正確的字數(shù)越多，就有機會獲得最后的獎勵[2]。此外，還可以根據(jù)一些繪本編排話劇，鼓勵幼兒參加，提升閱讀時的趣味性。

四、閱讀區(qū)域與課本知識的結(jié)合

教師在閱讀區(qū)域可以設(shè)立一個“小小文化天地”，該區(qū)域主要包括課本中故事的繪畫作品、有聲讀物以及幼兒的手工作品。如：有關(guān)于小動物的課文，教師在授課過程中借用讀物向幼兒介紹動物的外形、種類、生存環(huán)境等，之后，帶領(lǐng)幼兒到閱讀區(qū)域一同制作有關(guān)動物的面具，讓幼兒感受到閱讀和游戲帶來的快樂。如果能將閱讀與課本銜接，再加以游戲的方式，便能達到良好的教學成果。

五、結(jié)束語

閱讀區(qū)是教師進行日常教學的輔助工具，也是幼兒學習、開拓視野、增長見識的重要場所。因此教師務(wù)必要發(fā)揮好閱讀區(qū)的作用，讓閱讀區(qū)走進幼兒心里、讓閱讀區(qū)走進課堂。在閱讀區(qū)的規(guī)劃上，教師必須做好圖書的定期更換以及相關(guān)材料的保護，避免因人為原因造成閱讀區(qū)的破壞?？傊?，閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)必須符合幼兒的年齡階段，合理利用材料和游戲資源。對閱讀區(qū)進行細分，不同類型放置在不同區(qū)域，確保幼兒能方便查閱圖書。教師還可以定期舉辦圖書交流會，培養(yǎng)幼兒樹立分享意識，為全體幼兒的全面發(fā)展做鋪墊。

參考文獻

[1]顧倩穎.幼兒園閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)與指導策略探究[J].成才之路，2021（35）：118-120.

[2]姜玉明. 幼兒園閱讀空間的創(chuàng)設(shè)與利用研究[D].山東師范大學，2021.