熊丹丹?王源?張雪露

摘要：閱讀能力培養(yǎng)是語文教育的根本。對于義務(wù)教育階段學(xué)生的課外閱讀，“雙減”政策作出了讀物管理的規(guī)定，即要求教師引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，閱讀合適的素材。然而現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)內(nèi)容仍以教育部指定教材為主，課外閱讀素材數(shù)量不足，要求也不夠高。今后教育者應(yīng)更多地引入意識形態(tài)正確、語言規(guī)范的課外權(quán)威素材進(jìn)入語文課堂，以豐富教學(xué)內(nèi)容，也便于開展思政教育。在開展基于新型素材的語文教學(xué)時，教學(xué)策略應(yīng)以朗讀、泛讀為主，背誦、精讀為輔，其次是緊密結(jié)合新型教學(xué)素材，聯(lián)系社會生活實際，突出思政教育作用。

關(guān)鍵詞：新型素材;初中語文;教學(xué)策略;思政教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、初中語文課堂引入新型素材的必要性

閱讀能力培養(yǎng)是語文教育的中心任務(wù)之一。對于學(xué)生的課外閱讀，“雙減”政策作出了讀物管理的規(guī)定，即要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，閱讀合適的素材。然而在現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)中，其教學(xué)素材基本上來自教育部指定教材，課外閱讀材料數(shù)量普遍不足。這不但窄化了學(xué)生的語文審美視野，而且，由于教育部指定的語文教材中以經(jīng)典內(nèi)容為主，也容易導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)脫離當(dāng)下實踐，不利于理論聯(lián)系實際，深化語文課堂的思政教育功能。因此，語文教師的教學(xué)素材應(yīng)適當(dāng)拓展。

再進(jìn)一步看，自“雙減”政策實施以來，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升不能再依靠“刷題”來實現(xiàn)，而是要通過培養(yǎng)學(xué)生的能力來實現(xiàn)。教師將符合時代主旋律，更加貼近生活的文章引入語文課堂，既能夠使學(xué)生在閱讀過程中提高閱讀能力，有效培養(yǎng)語文能力，又能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗。例如，將可歌可泣的抗疫故事引入課堂，不但有利于普及防疫知識、培養(yǎng)學(xué)生的疫情防控意識和公共安全健康意識，彰顯人文關(guān)懷，激發(fā)愛國情感，同時還能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀來源，在閱讀過程中，提升語文能力水平。因此，新型素材有必要引進(jìn)語文課堂教學(xué)。

二、新型語文素材的主要來源

新型語文素材的主要來源應(yīng)是主流媒體或者權(quán)威部門發(fā)布的優(yōu)質(zhì)中文文章。例如，人民日報、新華社、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺和CCTV等官方媒體發(fā)布的文章，它們最顯著的共同特點可以概括為：

（一）意識形態(tài)規(guī)范性。登載在這些權(quán)威媒體上的文章經(jīng)過嚴(yán)格的意識形態(tài)把關(guān)。它們在政治上立場明確，能夠集中反映國家的權(quán)威意志，同時還能夠?qū)η嗌倌甑乃枷胗^念起到積極引導(dǎo)作用。教師要注意不能隨便引入國外文章，這類文章可能在政治導(dǎo)向上不正確，會嚴(yán)重危害青少年健康成長。也不能隨便引用網(wǎng)絡(luò)媒體、自媒體發(fā)布的文章，這類文章的權(quán)威性不足，甚至內(nèi)容真實性也有待考察。相比而言，選擇權(quán)威素材才是上上之策。

（二）語言規(guī)范性。在語言運用上嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范且優(yōu)美準(zhǔn)確，通過學(xué)習(xí)其語句運用，有利于提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺中的《新思想》《理論》及《聽原著》等子頻道，有翔實的原著文字、音視頻資料，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x取和整合，為教學(xué)所用。[1]

（三）觀點權(quán)威性。這一類媒體所登載的文章，是由各級各類黨政部門發(fā)布的，代表了黨和國家權(quán)威意識形態(tài)。例如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺登載的文章能反映客觀、立體、真實的中國，能從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、生態(tài)等方面反映國家的發(fā)展變化。[2]

客觀上來說，選取這類權(quán)威素材是在幫助黨中央傳播“中國好聲音”。例如在《人民日報》等主流媒體上發(fā)表的文章，結(jié)合具體時事教育，有利于開展青少年思政教育。

三、新型權(quán)威素材引進(jìn)課堂的教學(xué)策略

將新型權(quán)威素材引進(jìn)初中語文課堂，并不是要喧賓奪主。教師在教學(xué)過程中始終應(yīng)該以教材為主，僅將權(quán)威素材作為課外補(bǔ)充篇目引入課堂。

將新型權(quán)威素材引入課堂，應(yīng)該采取以下策略：

（一）以朗讀、泛讀為主，背誦、精讀為輔。

權(quán)威素材不等同于經(jīng)典教材，對全文背誦不作要求。同時也考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有限，而引進(jìn)權(quán)威素材的目的是以思政教育為主，拓寬學(xué)生視野為主。因此，可以讓學(xué)生自主朗讀，加強(qiáng)對權(quán)威素材語言的理解。不需要學(xué)生逐字逐句地翻譯，更重要的是在閱讀過程中領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會文章蘊(yùn)含的情感和價值意義。

（二）緊密結(jié)合新型教學(xué)素材，聯(lián)系社會生活實際。

教師在引入權(quán)威素材時，需要考慮到素材與教材的關(guān)聯(lián)性?？梢酝ㄟ^課堂提問引入新型權(quán)威教學(xué)素材，與經(jīng)典教材相結(jié)合，豐富學(xué)生對經(jīng)典教材的理解。比如教師在講到《紀(jì)念白求恩》這篇課文時，講解到白求恩作為一名加拿大人，卻能夠不遠(yuǎn)萬里來援助中國醫(yī)療事業(yè)。這時可以引入權(quán)威素材如：國際防控疫情形勢不斷嚴(yán)峻，中國在做好自身防疫抗疫的同時，也通過派遣醫(yī)療專家組、援助物資、分享抗疫經(jīng)驗等方式，盡力幫助世界上其他國家防疫抗疫。[3]這恰恰是構(gòu)建人類命運共同體的實踐。這將有效深化學(xué)生對構(gòu)建人類命運共同體的認(rèn)識。

（三）突出思政教育作用。

教師在運用權(quán)威素材的過程中，要注意突出其思政教育作用。比如新華社發(fā)表的文章《獻(xiàn)給汶川：明天，太陽照常升起》，生動地刻畫出中國人民在危難關(guān)頭表現(xiàn)出的堅強(qiáng)、勇敢、韌性、自強(qiáng)不息，就是這些在危難關(guān)頭愈挫愈強(qiáng)的普通群眾，支起了民族不屈的脊梁。[4]這類文章報道，能夠加強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，強(qiáng)化愛國情感，有助于進(jìn)行思政教育。在其他主流媒體中也有對汶川地震的報道，其中有這樣的描寫：“一個能夠出動十多萬救援人員的國家，一個企業(yè)和私人捐款達(dá)到上百億的國家，一個因爭相獻(xiàn)血、自愿搶救傷員而造成交通堵塞的國家，永遠(yuǎn)不會被打垮?！盵5]產(chǎn)生了令人震撼的文化力量。

綜上所述，教師應(yīng)該在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)引入新型權(quán)威素材，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。注意引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會文章的情感意蘊(yùn)，從而發(fā)揮思政教育作用。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]龍秋宏.用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”資源培養(yǎng)“四個自信”[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2021，8：57.

[2]萬傳軍 .思政課堂教學(xué)視頻資源的特征、問題與對策——基于學(xué)習(xí)強(qiáng)國視頻資源優(yōu)勢與思政課教學(xué)互補(bǔ)發(fā)展的視角[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2021，25（3）：98

[3]關(guān)鍵時刻伸出援手 中國援助多國抗疫[N].人民日報，2020-04-06

[4]秦殿杰 .一篇催人淚下、動人心魄的好文章——評析新華社通訊《獻(xiàn)給汶川：明天，太陽照常升起》寫作特色[J].新聞三昧，2008，8：52

[5]悲痛中凝聚不屈的力量[N].人民日報，2008-05-20