蘇婧雯

摘要：現(xiàn)階段，對于教育行業(yè)來說最重大的改革就是“雙減”政策的實施。在“雙減”政策的影響下，使得學生課后壓力得到明顯緩解，從而也會使得課堂教學時間成為了學生學習和鞏固科學文化知識的主要時間。在這樣的大環(huán)境中，如何對作業(yè)設(shè)計進行創(chuàng)新成為了值得廣大老師思考的問題。初中語文最為義務(wù)教育中的重要學科，首當其沖受到了“雙減”政策的影響。本文就結(jié)合初中語文教學特點以及現(xiàn)狀，總結(jié)了對作業(yè)設(shè)計進行調(diào)整和優(yōu)化的有效策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策? 初中語文 作業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：語文學科的主要教學任務(wù)是要幫助學生形成獨有的文化氣質(zhì)以及擁有深厚的文化底蘊，其教學效果不僅對學生未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，同時也是學生學習其他學科知識內(nèi)容的基礎(chǔ)。但是，隨著“雙減”政策的落實，使得初中語文正面臨著異常嚴峻的教學現(xiàn)狀，從而使得通過對課后作業(yè)設(shè)計思路和理念的重新思考，成為了初中語文教學能夠發(fā)展到更高層次的重要途徑。同時，初中語文也要緊跟教學改革的步伐，使得自身教學理念真正實現(xiàn)與時俱進。

一、作業(yè)分層布置，體現(xiàn)自主選擇

對于初中階段的學生來講，由于基礎(chǔ)教育成度不同，加之學生對語文知識的掌握程度不同，使其學習能力和知識水平也出現(xiàn)了明顯的差異化。針對這種情況，如果，老師在布置語文作業(yè)時仍然采用一視同仁的設(shè)計理念，那么必定會讓部分學習能力較弱的學生對語文知識的學習產(chǎn)生厭煩心理，從而嚴重影響初中語文作業(yè)的完成情況。因此，老師在對語文作業(yè)設(shè)計思路進行深入思考時，必須要考慮到學生的實際情況，從而才能夠充分體現(xiàn)學生的教學主體地位。

在眾多的作業(yè)布置方式中，分層布置是最能體現(xiàn)學生自主選擇權(quán)利的方式之一[1]。比如，針對《望岳》、《登幽州臺歌》等古詩詞的內(nèi)容的作業(yè)分層布置中，老師可以設(shè)計三個層次的作業(yè)內(nèi)容，即基礎(chǔ)層次、穩(wěn)定層次以及發(fā)展層次。然后，根據(jù)學生的實際能力和綜合水平為其分配語文作業(yè)，同時針對小部分學習能力較差的學生還要適當?shù)販p少作業(yè)量，從而消除學生在完成語文作業(yè)過程中的疲勞感，維持學習能力較差學生對語文知識的興趣?；蛘撸蠋熆梢栽谕瓿闪斯旁娫~的常規(guī)教學總，倡導學生將相關(guān)的古詩詞內(nèi)容制作成書簽的形式，使其能夠時常出現(xiàn)在學生的學習過程中，以此對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。同時，學生制作書簽的過程中，能夠啟發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)造能力，從而實現(xiàn)通過作業(yè)設(shè)置促使學生全面發(fā)展的目的。

二、豐富作業(yè)形式，提高綜合素質(zhì)

在以往初中語文的作用設(shè)計中，更偏向的是利用語文作業(yè)讓學生對課堂上習得的知識內(nèi)容進行復習和鞏固，從而使得傳統(tǒng)的初中語文作業(yè)的內(nèi)容比較單一?！半p減”政策的主題思想就是要減輕學生的課后學習壓力，從而提高學生在課上的學習效率[2]。因此，初中語文作業(yè)設(shè)計要將豐富作業(yè)形式作為切入點，從而讓學生能夠通過語文作業(yè)進行各種語文能力的綜合訓練。

例如，《從百草園到三味書屋》針對這節(jié)課的內(nèi)容，老師可以為學生設(shè)計課前預習的語文作業(yè)，并倡導學生在課前通過查閱各種資料，深入了解百草園和三味書屋之前的不同之處，并且通過一些圖片資料直觀感受到二者真正的樣子是什么，從而也對課文中作者抒發(fā)出的情感產(chǎn)生共鳴，助力學生更加準確地理解課文的內(nèi)容。再比如《白楊禮贊》這樣對高尚品質(zhì)進行贊美的課文，老師就可以讓學生通過在課后對其進行有感情的朗讀，讓學生能夠在反復練習的過程中，更加深刻地體會到作者借白楊樹要歌頌的品質(zhì)，從而使其能夠真正進入到學生的內(nèi)心深處。另外，老師還可以通過作業(yè)設(shè)計對學生進行傳統(tǒng)文化的普及，如老師可以在中秋節(jié)即將到來之際，讓學生跟家長一起制作與中秋節(jié)相關(guān)的手抄報，從而讓學生通過手抄報對中秋節(jié)中的各種元素和必須品進行熟知。并且，通過學生與家長一起制作手抄報，可以為親子活動提供機會，從而增進學生與家長之間的和睦關(guān)系。

三、結(jié)合主題作業(yè)，加強整合能力

初中階段的學生無論是思想意識還是綜合能力都已經(jīng)逐漸形成，使得初中階段成為了對學生進行整合能力培養(yǎng)的重要時期[3]。并且，提高學生的知識整合能力能夠讓學生將學習所得的知識內(nèi)容形成符合自身特點的知識體系，以便于日后學生對其進行靈活運用。因此，老師可以通過主題形式的作用設(shè)計，將整個單元或者相同類型的知識內(nèi)容相結(jié)合作為語文作業(yè)的內(nèi)容，從而讓學生能夠在完成語文作業(yè)的過程中，能夠綜合運用語文知識儲備，以此有效提高學生的語文綜合能力。

例如，七年級上冊第一單元的課文內(nèi)容都是以對季節(jié)的描寫為主，同時部分古詩詞的內(nèi)容也與季節(jié)有關(guān)。針對這一單元的內(nèi)容，老師就可以在完成整個單元的常規(guī)教學之后，為學生布置以“季節(jié)”為主題的作為寫文作業(yè)，以此讓學生將習得的知識內(nèi)容以及寫作方式運用到作文中，從而讓學生也能夠擁有表達自己對于某個季節(jié)具有特殊感情的機會。同時，老師還可以將學生以“季節(jié)”為主題的優(yōu)秀作文在黑板報上進行展示，這樣的舉動既可以促進學生之間的互動學習，同時也能夠?qū)⑵渥鳛榘嗉壍奈幕ㄔO(shè)，從而使得班級文化更加具有特點。

結(jié)論：綜上所述，通過老師對作業(yè)設(shè)計的重新思考，總結(jié)出在日常的教學中，老師可以通過分層布置作業(yè)、豐富作業(yè)內(nèi)容、結(jié)合主題作業(yè)以及拓展作業(yè)形式等方式對作業(yè)設(shè)計進行創(chuàng)新，同時也能夠利用新的設(shè)計思路改善以往作業(yè)設(shè)計中存在的問題。同時，通過一系列作業(yè)設(shè)計新思路的落實，可以讓學生通過語文作業(yè)實現(xiàn)自身語文綜合能力和素質(zhì)的提高，并且在“雙減”政策的指導下，利用語文作業(yè)對學生進行思維意識的培養(yǎng)，從而助力初中語文高質(zhì)量完成教學任務(wù)。

參考文獻

[1]孫延娥.“雙減”背景下初中語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2021（12）：78.

[2]景欣.“雙減”政策下初中語文作業(yè)的設(shè)計與優(yōu)化[J].散文百家（新語文活頁），2021（10）：157-158.

[3]胡桂華.新課改背景下初中語文作業(yè)設(shè)計與優(yōu)化策略探析[J].文理導航（上旬），2021（09）：20-21.