摘 "要 "隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，在線學(xué)習(xí)社區(qū)成為高職院校的一種學(xué)習(xí)方式。它是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠?qū)⒅R(shí)、情感交流融入其中。分析高職院校師生在教學(xué)與學(xué)習(xí)交流方面的問(wèn)題，從學(xué)校、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)等多方面考慮，提出構(gòu)建虛擬性、教育性和社會(huì)性相結(jié)合的高職院校師生在線學(xué)習(xí)社區(qū)。

關(guān)鍵詞 "高職院校；在線學(xué)習(xí)社區(qū)；學(xué)習(xí)資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）02-0068-03

0 "引言

目前，我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來(lái)，隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展，高職教育的教學(xué)信息狀態(tài)也發(fā)生變化。高等教育受到新技術(shù)的出現(xiàn)及廣泛的網(wǎng)絡(luò)信息的影響，需要逐漸改變傳統(tǒng)教育模式，塑造新的學(xué)習(xí)環(huán)境。建設(shè)高職院校在線學(xué)習(xí)社區(qū)活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生拓展個(gè)人學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)與生活、工作相融合的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育與學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的獲取。在線學(xué)習(xí)社區(qū)基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建學(xué)校、家庭及工作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸發(fā)生改變，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

1 "在線學(xué)習(xí)社區(qū)特征與存在的問(wèn)題分析

在線學(xué)習(xí)社區(qū)，又稱(chēng)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，一般理解為社區(qū)和學(xué)習(xí)兩個(gè)維度，指由通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等形成的電子學(xué)習(xí)環(huán)境。在線學(xué)習(xí)社區(qū)沒(méi)有區(qū)域限制，能夠?qū)⒉煌赜?、不同知識(shí)、不同學(xué)習(xí)資源等聚集在一起，采用某種計(jì)算機(jī)技術(shù)為教師和學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.1 "在線學(xué)習(xí)社區(qū)的特征

高職院校在線學(xué)習(xí)社區(qū)是以非教室為教學(xué)場(chǎng)景，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，以教師直播或者錄播進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為中心主體，包括大量學(xué)習(xí)資源和教育資源等因素的一種新型學(xué)習(xí)模式。在線學(xué)習(xí)社區(qū)在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展下，改變學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)場(chǎng)合、學(xué)習(xí)氛圍等，形成一種多元化、復(fù)雜性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)。在線學(xué)習(xí)社區(qū)是創(chuàng)建于互聯(lián)網(wǎng)的一種虛擬化教學(xué)空間，與實(shí)際教學(xué)方式存在不同。

1）師生通過(guò)在線學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行同步或者異步的學(xué)術(shù)交流，并非需要面對(duì)面教學(xué)，而且學(xué)習(xí)場(chǎng)所可隨時(shí)改變，由教師多媒體變成網(wǎng)絡(luò)媒體。隨著電子設(shè)備的發(fā)展，電腦、電視、手機(jī)或者平板電腦等都可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，這樣學(xué)生就不必拘束在原本教室內(nèi)學(xué)習(xí)，隨時(shí)可以上課學(xué)習(xí)，突破高職院校教育的局限性，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，積極學(xué)習(xí)知識(shí)。

2）通過(guò)在線學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高上課率，同時(shí)使學(xué)習(xí)合作更加靈活性，既可以獨(dú)自學(xué)習(xí)，也可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴?？梢酝ㄟ^(guò)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)尋找興趣相近的學(xué)習(xí)伙伴，相互交流學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)資源。

3）學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)多樣化，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結(jié)合展示。在傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)中，教師容易受到統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一課程時(shí)間限制等，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容都是統(tǒng)一的。而且教師受到限制以后，在編寫(xiě)教學(xué)方案時(shí)不能夠脫離統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，才可以授課，使教學(xué)存在局限性。而在線學(xué)習(xí)社區(qū)模式，并不是以教科書(shū)上的內(nèi)容為主要教學(xué)資源，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)查找豐富的教學(xué)資源，學(xué)生有獲取多元化學(xué)習(xí)資源的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和喜好在比較適合的地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以最好的狀態(tài)接受學(xué)習(xí)資源，大大提高學(xué)習(xí)效率。

4）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。傳統(tǒng)的教室授課模式下，大部分學(xué)生在教師的監(jiān)督下才會(huì)學(xué)習(xí)，只有少數(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。而在線學(xué)習(xí)社區(qū)中，學(xué)生并不會(huì)感覺(jué)到有人在監(jiān)督或者督促自己學(xué)習(xí)，能夠感覺(jué)到輕松自在，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。而且目前互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)達(dá)，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息興趣較大，在線學(xué)習(xí)社區(qū)會(huì)根據(jù)學(xué)生愛(ài)好設(shè)置學(xué)習(xí)資源，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和責(zé)任。

1.2 "在線學(xué)習(xí)社區(qū)存在的問(wèn)題分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)信息越來(lái)越發(fā)達(dá)，雖然在線學(xué)習(xí)社區(qū)會(huì)帶來(lái)更多的好處，但依然存在一些問(wèn)題。

1.2.1 "在校大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不夠?qū)I(yè) "在信息時(shí)代，在線大學(xué)生有在網(wǎng)絡(luò)上獲取知識(shí)的能力，但是還不夠成熟。目前網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣的學(xué)習(xí)資源和知識(shí)，其中包含大量虛假信息與謠言等，學(xué)習(xí)資源獲取渠道各種各樣，學(xué)習(xí)知識(shí)千篇一律，同一學(xué)習(xí)資源經(jīng)過(guò)不同渠道，經(jīng)過(guò)不同發(fā)布者表述，意義就會(huì)不一樣。那么，如何能夠讓學(xué)生從專(zhuān)業(yè)的渠道獲取資源，如何分辨出信息真?zhèn)?，如何確定資源信息是否經(jīng)過(guò)處理等，依然是大學(xué)生面臨的問(wèn)題。

1.2.2 "在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)資源在線查找能力不足 "在校大學(xué)生面對(duì)大量多元化的學(xué)習(xí)資源，不能夠完全從傳統(tǒng)的書(shū)本中獲取，必須從數(shù)據(jù)量較大的信息中查找才能夠得到。在網(wǎng)絡(luò)中獲取學(xué)習(xí)資源時(shí)，不僅有原句搜索，還有信息需要加工或者簡(jiǎn)化才可以搜索獲取，這就需要大學(xué)生有較好的理解能力和信息分解能力，而這方面依然欠缺。

1.2.3 "大部分大學(xué)生的自我控制能力不足 "目前，大部分大學(xué)生的認(rèn)知和身心還處于不成熟階段，對(duì)自我管理和約束能力比較差，面對(duì)大量的網(wǎng)絡(luò)信息，不能完全抵制住網(wǎng)絡(luò)的各種誘惑，如各類(lèi)網(wǎng)游、社交軟件，不能全身心投入學(xué)習(xí)中，有的甚至陷入游戲中而荒廢學(xué)習(xí)。

1.2.4 "在校大學(xué)生在線學(xué)習(xí)缺少深度學(xué)習(xí) "很多高職院校缺少濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在教師和家庭的壓力之下，在網(wǎng)絡(luò)信息的吸引之下，很難獨(dú)自深刻思考和學(xué)習(xí)，只能是表面了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，難以對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行深刻挖掘，難以獲取深刻的思想。

2 "高職院校在線學(xué)習(xí)社區(qū)培育的理論研究與實(shí)踐

2.1 "高職院校在線學(xué)習(xí)社區(qū)培育的理論研究

在線學(xué)習(xí)社區(qū)中，將社會(huì)學(xué)的臨場(chǎng)感理念融入其中，結(jié)合知識(shí)理論和發(fā)展路線建設(shè)探究性社會(huì)框架，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)社區(qū)的時(shí)效性與持續(xù)性。探究性社會(huì)框架包括三個(gè)互相補(bǔ)充并且部分內(nèi)容重疊的元素，分別是社會(huì)臨場(chǎng)感、教學(xué)臨場(chǎng)感與認(rèn)知臨場(chǎng)感，如圖1所示。它將融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、教學(xué)法則和組織轉(zhuǎn)變的方法進(jìn)行在線社區(qū)建設(shè)。

社會(huì)臨場(chǎng)感增加了社會(huì)情境，能夠促進(jìn)學(xué)生間的社會(huì)性信息交互，逐步培養(yǎng)起在線學(xué)習(xí)中學(xué)生彼此間的信任，增強(qiáng)他們的社會(huì)凝聚力，形成良好的網(wǎng)上社會(huì)關(guān)系；教學(xué)臨場(chǎng)感能夠促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，增加師生間、學(xué)生間的交流，增強(qiáng)認(rèn)知，進(jìn)行深層學(xué)習(xí)和交流；認(rèn)知臨場(chǎng)感是指學(xué)生持續(xù)交互知識(shí)意義的程度，反映了學(xué)生的認(rèn)知思維水平。

2.2 "高職院校在線學(xué)習(xí)社區(qū)培育實(shí)踐

2.2.1 "建立社會(huì)臨場(chǎng)感 "社會(huì)臨場(chǎng)感能夠使學(xué)生完全沉浸在高質(zhì)量學(xué)習(xí)與探究的環(huán)境中，深度進(jìn)行信息交互，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。它是學(xué)生利用社交媒體在社交、學(xué)習(xí)、情感交流等方面實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，充分實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)。建立社會(huì)臨場(chǎng)感有助于學(xué)生在在線學(xué)習(xí)社區(qū)中從局外人發(fā)展到局內(nèi)人，拋開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的存在，完全融入社區(qū)氛圍中，充分表達(dá)自我溝通能力，創(chuàng)造良好的人際關(guān)系。

在線學(xué)習(xí)社區(qū)中，學(xué)習(xí)是以一種學(xué)習(xí)資源及信息進(jìn)行交互的方式，實(shí)現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)。建立社會(huì)臨場(chǎng)感交互信息的模式有：教師—學(xué)生、學(xué)生—學(xué)生、學(xué)生—學(xué)習(xí)資源。在教師—學(xué)生、學(xué)生—學(xué)生模式設(shè)置互動(dòng)模塊，彼此可以實(shí)現(xiàn)打招呼、問(wèn)候及信息留言等，加強(qiáng)彼此之間的親密感。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加入，模式中出現(xiàn)視頻通話、郵件信息、問(wèn)題交流群等方式加入社區(qū)中，強(qiáng)化在線學(xué)習(xí)社區(qū)系統(tǒng)。隨著社區(qū)成員交互信息越來(lái)越廣泛，則需要的社會(huì)臨場(chǎng)感也越來(lái)越強(qiáng)，因此，在社區(qū)中融入情感交互、交互反響和情感凝聚反響等模式，可以通過(guò)表情包、表情圖片和表情符號(hào)等抒發(fā)和表達(dá)情感，通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)習(xí)信息分享等尋找彼此之間共同的興趣愛(ài)好，通過(guò)在情感交互中充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)取向及興趣愛(ài)好，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)社區(qū)學(xué)習(xí)的凝聚力。隨著時(shí)間的推移，在線學(xué)習(xí)社區(qū)活動(dòng)逐步高水平發(fā)展。

2.2.2 "創(chuàng)造教學(xué)臨場(chǎng)感 "教學(xué)臨場(chǎng)感為在線學(xué)習(xí)社區(qū)提供支持和保障，能夠推動(dòng)社區(qū)發(fā)展前進(jìn)。在線學(xué)習(xí)社區(qū)是以社區(qū)活動(dòng)為中心的學(xué)習(xí)型組織，活動(dòng)是可以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的保障。因此，在線學(xué)習(xí)社區(qū)中的教學(xué)臨場(chǎng)感主要圍繞活動(dòng)進(jìn)行。社區(qū)活動(dòng)是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)完成的，首先確定活動(dòng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行選題、活動(dòng)資源、活動(dòng)方案及活動(dòng)形式等模塊設(shè)計(jì)；其次是活動(dòng)場(chǎng)景設(shè)計(jì)，針對(duì)不同學(xué)生或小組選擇不同場(chǎng)景建設(shè)存在差異區(qū)分的場(chǎng)景模式，激發(fā)學(xué)生興趣與激情；最后是活動(dòng)管理，通過(guò)社區(qū)成員的學(xué)習(xí)情況監(jiān)督，根據(jù)活動(dòng)模型進(jìn)行分組，明確社區(qū)成員的活動(dòng)角色并進(jìn)行分工，同時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)難度程度，及時(shí)更改或推送學(xué)習(xí)資源。

2.2.3 "提升認(rèn)知臨場(chǎng)感 "認(rèn)知臨場(chǎng)感主要反映學(xué)生的認(rèn)知水平，它是學(xué)生接受基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行深度理解與應(yīng)用知識(shí)的必要因素。在在線學(xué)習(xí)社區(qū)中，每一個(gè)學(xué)生可以建構(gòu)自己的知識(shí)，還可以構(gòu)建集體智慧，社區(qū)成員通過(guò)共同推進(jìn)集體知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)的發(fā)展。

在社區(qū)活動(dòng)建設(shè)中，為活動(dòng)建設(shè)“探究—整合—解決”的學(xué)習(xí)方式，如圖2所示。它要求社區(qū)成員根據(jù)學(xué)習(xí)需求描述問(wèn)題，明確認(rèn)知目標(biāo)，激發(fā)社區(qū)成員共同探究，研究問(wèn)題尋找解決辦法。整合信息是將社區(qū)內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)資源與自己學(xué)習(xí)空間知識(shí)進(jìn)行整合，達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)信息交換。解決是對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，組織成員需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并分享，尋找困難的解決方法，對(duì)學(xué)習(xí)資源及時(shí)更改修正。

3 "結(jié)束語(yǔ)

在線學(xué)習(xí)社區(qū)是針對(duì)高職院校教育的一種新型教育模式，是基于大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的一個(gè)新方向。本文對(duì)在線學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行探究，從社會(huì)臨場(chǎng)感、教學(xué)臨場(chǎng)感和認(rèn)知臨場(chǎng)感三方面探究活動(dòng)模式，促進(jìn)在線學(xué)習(xí)社區(qū)發(fā)展。計(jì)算機(jī)技術(shù)和理論基礎(chǔ)的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建智能的學(xué)習(xí)環(huán)境、搭建多元化的社區(qū)平臺(tái)服務(wù)。社區(qū)成員必須遵照規(guī)則，嚴(yán)格執(zhí)行工作制度，運(yùn)用多種方式優(yōu)化教學(xué)方案，擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源來(lái)源，形成穩(wěn)定的教學(xué)體系，開(kāi)展適應(yīng)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

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