唐柳+朱山立

摘 要：以湖南4所高校的200名大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，研究高校大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解及喜愛(ài)、選擇移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，指出雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件使用很頻繁，但缺乏計(jì)劃性和目的性，實(shí)際效果不大。同時(shí)，根據(jù)提出了移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；移動(dòng)學(xué)習(xí)；調(diào)查研究；學(xué)習(xí)資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）30-0019-01

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)設(shè)備的支持下在任何時(shí)間、地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，能夠通過(guò)無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)共享資源，并且能通過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行師生間的互動(dòng)以及學(xué)習(xí)者之間的相互協(xié)作。作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)基礎(chǔ)，移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件不僅包括學(xué)習(xí)資源軟件，還包括定位軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)、閱讀器和電子地圖等。時(shí)間以5分鐘以下的簡(jiǎn)短教育互動(dòng)活動(dòng)為宜，不適合長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)或者深度學(xué)習(xí)。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件使用的調(diào)查與分析

為了解高校大學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的現(xiàn)狀，調(diào)查組設(shè)計(jì)了17個(gè)題目、16個(gè)選擇性題目、1個(gè)半開(kāi)放性的題目的問(wèn)卷，從四個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查：移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本情況、移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的行為方式、環(huán)境對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件使用的影響、使用移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件時(shí)所持有的態(tài)度。以湖南4所高校的大一到大四的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，隨機(jī)地發(fā)放問(wèn)卷200份并全部收回，其中大一學(xué)生50人、大二學(xué)生32人、大三學(xué)生36人、大四學(xué)生82人，男生和女生分別占總?cè)藬?shù)的44%和56%，分布較均勻，調(diào)查結(jié)果真實(shí)可靠。

1. 對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解及喜愛(ài)

調(diào)查顯示，53%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是使用手機(jī)等移動(dòng)電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)；42%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是不限時(shí)空的學(xué)習(xí)；只有2%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是更換環(huán)境學(xué)習(xí)，2%的學(xué)生不清楚移動(dòng)學(xué)習(xí)是什么。利用手機(jī)哪些功能和資源形式進(jìn)行學(xué)習(xí)？有45%的人經(jīng)常使用手機(jī)聊天形式交流學(xué)習(xí)；68%的人用手機(jī)音視頻學(xué)習(xí)；80%的人會(huì)使用手機(jī)上網(wǎng)在線進(jìn)行學(xué)習(xí)，如閱讀網(wǎng)頁(yè)、微博和訪問(wèn)論壇等；83%的人利用安裝的移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)。這些表明大學(xué)生更傾向于利用手機(jī)上網(wǎng)和使用移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2. 選擇移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容

調(diào)查顯示，關(guān)于使用移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的時(shí)間，31%的人在需要的時(shí)候使用移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件；16%的人每周才使用一次；還有10%左右的大學(xué)生選擇了偶爾或是不清楚，表明移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件可有可無(wú)，主要利于非正式學(xué)習(xí)。大學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)（46%）和無(wú)聊時(shí)（62%），才打開(kāi)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件。在學(xué)習(xí)內(nèi)容和工具性方面，大學(xué)生在使用移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件時(shí)，主要是用來(lái)進(jìn)行生活百科、資格考試、外語(yǔ)類(lèi)的學(xué)習(xí)，并主要能夠滿(mǎn)足語(yǔ)言學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)補(bǔ)充的需要。73%的人把移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件作為輔助學(xué)習(xí)工具，查詢(xún)和下載學(xué)習(xí)資料；53%的人作為解答疑問(wèn)的助手；40%的人用來(lái)做練習(xí)；21%的人自我測(cè)試。調(diào)查結(jié)果表明：大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏計(jì)劃性和目的性，雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件使用很頻繁，但實(shí)際效果不大。

3. 大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的態(tài)度

一是對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的使用感受。首先是感受學(xué)習(xí)更方便，隨時(shí)隨地，人數(shù)占69%。其次是學(xué)習(xí)更自主、選擇性強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣提高、學(xué)習(xí)更輕松，學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)明確，強(qiáng)化和促進(jìn)了日常學(xué)習(xí)效果，可以及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，分別是57%、44%、39%、32%和27%。再次是受環(huán)境的影響大、對(duì)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控更差、降低學(xué)習(xí)效率，分別占20%、12%和7%。二是大學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件時(shí)最關(guān)注的是學(xué)習(xí)資源質(zhì)量和更新速度，比例為44%；認(rèn)為學(xué)習(xí)效果好壞最值得關(guān)注的，占24%的比例；而認(rèn)為方便快捷性和功能是否齊全最值得關(guān)注的比例相對(duì)較低，分別是18%和14%?？梢?jiàn)，大學(xué)生更關(guān)注的是移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的資源質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)的建議

1. 加強(qiáng)目的意識(shí)，充分利用學(xué)習(xí)資源

一般是乘車(chē)時(shí)、睡覺(jué)前等時(shí)間打開(kāi)軟件，時(shí)間段瑣碎、持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)、處于閑暇時(shí)間段，基本為了消磨時(shí)間，缺乏計(jì)劃性，比較盲目。比如，單詞鎖屏感覺(jué)好，但效果并不佳，雖然每次解鎖能看到單詞，但只是習(xí)慣性解鎖。所以，應(yīng)該加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性以及對(duì)大學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成作用。這樣，能實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合、軟件學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課前任務(wù)布置和課后交流與答疑。

2. 克服網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的局限性，開(kāi)發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)速慢、網(wǎng)費(fèi)貴，是移動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)問(wèn)題，學(xué)生更希望學(xué)習(xí)軟件能夠提供離線學(xué)習(xí)資料。部分學(xué)生反映移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的學(xué)習(xí)內(nèi)容有局限性，沒(méi)有能夠全面分析學(xué)習(xí)者的需求，考慮到學(xué)習(xí)者的真實(shí)感受，比較枯燥，缺乏趣味性和感染力。因此，教師要開(kāi)發(fā)有效的、系統(tǒng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，在設(shè)計(jì)上應(yīng)以時(shí)間短小、形式簡(jiǎn)單為主，資源內(nèi)容多樣化，方便用戶(hù)的彈性學(xué)習(xí)需要。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師要注重學(xué)習(xí)軟件的趣味性和互動(dòng)性，從聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、讀等多維度設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源，寓教于樂(lè)。同時(shí)，教師要注重通過(guò)各種有效方式提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪敏.基于Android系統(tǒng)的智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

[2]王文杰.近三年我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究綜述[J].遠(yuǎn)程教育，2015（09）.