徐江福

（重慶市云陽雙江中學(xué)校 重慶云陽 404500）

在引領(lǐng)高中學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動時(shí)，我們要從三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)定，首先，社會大環(huán)境的建設(shè)需要更多的數(shù)學(xué)型人才，而數(shù)學(xué)型人才的培養(yǎng)不能依靠千百遍的苦算，需要將思維能力、創(chuàng)新能力作為教育活動的目標(biāo)指向。再有，學(xué)生的全面成長需要學(xué)生不斷地做出改變，他們的生活環(huán)境，未來規(guī)劃都對于人才進(jìn)行了新的定位。高中學(xué)生需要成為新型的人才，在一次次的探究活動中，一次次體驗(yàn)的過程中，成為我們期待中的學(xué)習(xí)者。在這一過程中，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為重要的。此外，數(shù)學(xué)學(xué)科會帶給學(xué)生很多的困擾，但是，任何事物都具有兩面性，數(shù)學(xué)學(xué)科其實(shí)是一種思維游戲，我們在給學(xué)生帶來困擾、挫折的過程中，其實(shí)也會一次次讓學(xué)生的思維進(jìn)入臨界點(diǎn)。為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生生成思維能力，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，可以讓高中學(xué)生擁有綜合素養(yǎng)?？梢?，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，可以滿足學(xué)生的需求、滿足社會發(fā)展的需求，可以將高中數(shù)學(xué)的教育效能最大化的展現(xiàn)出來。

一、用“問題”實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科中提出問題、回答問題是最基礎(chǔ)的教學(xué)活動，也是最能夠展現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科特色的方法。在落實(shí)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的過程中，我們要注意對于這一方法進(jìn)行新的設(shè)計(jì)，不能為了問而問，不能讓學(xué)生隨口而答，讓學(xué)生能夠在每一次的問題探究活動中，能夠被激活思維，能夠不斷地有所發(fā)現(xiàn)。事實(shí)上，只有發(fā)現(xiàn)問題，才會想辦法去解決問題，才會形成一定的創(chuàng)新意識。高中數(shù)學(xué)知識的教授對學(xué)生而言本來就存在很多難以接受的點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提問，對命題和真理大膽的質(zhì)疑，而不是用搪塞的方法把學(xué)生的創(chuàng)新苗頭給掐死在搖籃里。用寬容的態(tài)度，用引導(dǎo)的方式來處理學(xué)生們的提問和質(zhì)疑，嘗試一題多解的方法來拓寬學(xué)生的思維方式，用對命題真理推演的過程提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和分析能力。通過這些，能有效的使學(xué)生們自覺的思考問題，形成自我主動性的創(chuàng)新，也就是潛移默化的培養(yǎng)出了創(chuàng)新意識[1]。

二、讓學(xué)生參與互動交流

高中學(xué)段的每一位教育者都是“專家”，而每一個(gè)學(xué)生都是“能力型的學(xué)習(xí)者”，在為學(xué)生構(gòu)建互動交流的學(xué)習(xí)平臺之后，可以發(fā)現(xiàn)，教師、學(xué)生之間可以生成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，可以生成合力?？梢韵胍姡@種學(xué)習(xí)平臺中，教學(xué)效能會成倍的擴(kuò)大。創(chuàng)新會成為一種水到渠成的活動。其實(shí)傳統(tǒng)的教和學(xué)的方式已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)代的教育需求，創(chuàng)新意識的養(yǎng)成離不開互動性的氛圍，應(yīng)該給予學(xué)生們主動思考的空間和時(shí)間，所以課堂氣氛的營造是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力很重要的一點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分的和學(xué)生們進(jìn)行互動，多提出問題，把自己定位成問題討論的參與者，和學(xué)生們一起解決問題。同時(shí)對于學(xué)生們的理性思維問題，給予充分的幫助，讓學(xué)生們體會到課堂的溫馨，才會促使他們愿意在課堂上去共同解決問題。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生能夠擁有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，必然可以提升課堂學(xué)習(xí)的效率，必然可以生成個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，我們要注意以自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的生成作為載體，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在最為自由的空間中一次次釋放自己的情感、思維，進(jìn)而生成更多的見識。這些都是學(xué)生生成創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。如自主思考能力能很快的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力，成為學(xué)生終身受用的財(cái)富。在教學(xué)的過程中，教師不能只扮演一個(gè)傳授知識的角色，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣為中心，利用數(shù)學(xué)的基本原理和相應(yīng)的輔助教學(xué)手段，給學(xué)生們提出問題，一起進(jìn)行探索性的解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。把理論知識和其他應(yīng)用科學(xué)結(jié)合在一起，不斷的為數(shù)學(xué)的教學(xué)注入活力，探索式的思考和解決問題，將有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)。善于合作的人，才能更適合社會的發(fā)展。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意避免學(xué)生一個(gè)人去面對問題，而是多方共同討論，在合作討論的過程中，學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短，形成了自主的學(xué)習(xí)，能為自己的思維方式進(jìn)行自我的改善，這樣能極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

四、引發(fā)學(xué)生的想象力

創(chuàng)新能力的生成中需要學(xué)生的思維變得活躍，情感變得靈動，并且積極地行動起來。在這一過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著很大的不足。為了能夠同時(shí)激活學(xué)生的內(nèi)在與外在，我提出的建議時(shí)引發(fā)學(xué)生的想象力。其實(shí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不但在于使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，更注重的是使學(xué)生們自主解決生活的問題或者學(xué)術(shù)上的難題。所以教師應(yīng)該在學(xué)生基本掌握了理論的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)解題的技巧，從多個(gè)角度來看到問題，形成良好的思維習(xí)慣。所以教師應(yīng)該避免說教式教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題，然后從所學(xué)的知識中自主進(jìn)行驗(yàn)證，這樣即可以充分調(diào)動學(xué)生們的想象力，還能使學(xué)生們的思維方式拓寬，提高創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)是一門活學(xué)活用的學(xué)科，在高中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生們的思維方式，讓他們形成自主的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的套路，最后形成一般規(guī)律。所以在這其中，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，采用研究性教學(xué)。

五、結(jié)束語

綜上所述，在落實(shí)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的過程中，既會讓學(xué)生感受到諸多的打擊，也會讓學(xué)生收獲極大的成功感。作為高中數(shù)學(xué)教育者，我建議，我們要將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為主要內(nèi)容，進(jìn)而讓高中學(xué)生能夠在我們的引導(dǎo)下，在新背景的支持下實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，能夠在現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生社會價(jià)值，不斷地成為創(chuàng)客。