李 迎

（吉林省通化市通鋼一中 吉林通化 134001）

英語寫作教學(xué)在考試中的占比較大，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，作為英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生都會(huì)感到頭疼，寫作能力也無法得到有效的提升，長期如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心就會(huì)受到打擊。要想改善現(xiàn)狀，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，“以讀促寫”就是將閱讀和寫作教學(xué)進(jìn)行融合，幫助學(xué)生將從閱讀中得到的知識(shí)及能力應(yīng)用到寫作中，可以提升學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，提高英語教學(xué)的質(zhì)量，所以，教師在英語教學(xué)中就要結(jié)合學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容，合理的運(yùn)用“以讀促寫”教學(xué)方法，充分發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)，提高英語教學(xué)的水平。

一、“以讀促寫”的理論支持和可行性

“以讀促寫”是當(dāng)前流行的一種教學(xué)方式，這和其與學(xué)生的寫作狀態(tài)相適應(yīng)有很大的關(guān)系。俗話說“書讀百遍其義自現(xiàn)”，只要在生活以及學(xué)習(xí)中透徹的閱讀刊物或知識(shí)，就可以在寫作中靈活運(yùn)用，該教學(xué)方式就是讓學(xué)生基于閱讀大量的文章，逐漸提升其基本寫作素養(yǎng)[1]。要想寫出一篇優(yōu)秀的文章，離不開學(xué)生平日里的積累，閱讀則是積累詞匯量的有效途徑。因此，“以讀促寫”教學(xué)方式的運(yùn)用，有利于提升學(xué)生的英語寫作能力，優(yōu)化其寫作質(zhì)量，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

二、高中英語寫作教學(xué)中“以讀促寫”的有效應(yīng)用策略

（一）廣泛閱讀，幫助學(xué)生積累詞匯

閱讀屬于語言輸入，寫作則屬于輸出，前者是后者的基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀英語文章中可以獲得有效的寫作信息，這也是幫助學(xué)生積累詞匯最直接有效的方式。比如，在學(xué)習(xí)“Friendship”時(shí)，文章中就闡述了安妮在困境中的心境，描述了青少年在交朋友方面的困惑，文章中有較多的情緒方面的詞匯，教師要合理的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯。比如，對(duì)于課文中提到的upset，可以進(jìn)行延伸，如，depressed、confused、anxious和 blue等，這些都是表示相同意思的詞匯，讓學(xué)生掌握更多失望情緒的詞匯，全面的認(rèn)識(shí)詞性，且每次聯(lián)想拓展，都可以讓學(xué)生重復(fù)記憶詞匯，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓其能夠靈活的運(yùn)用積累到的詞匯。

學(xué)生在閱讀中并不是文章讀完就可以掌握相應(yīng)的詞匯，如果不及時(shí)的重復(fù)，就容易忘記，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生做相同話題的群文閱讀，話題相似，詞匯也會(huì)高度重復(fù)，幫助學(xué)生不斷的加深記憶。在這一單元教學(xué)中，教師就可以選擇友誼主題的文章，實(shí)施群文閱讀，讓學(xué)生重復(fù)記憶和鞏固詞匯，這也是對(duì)教材文章的延伸以及拓展，可以讓學(xué)生思維得到發(fā)散，打開學(xué)生的寫作思路，提升其寫作能力。

（二）精細(xì)閱讀，讓學(xué)生掌握寫作技巧

高分的英語作文，除了要語句通順、詞匯多、高級(jí)之外，還需要注重寫作技巧，因此，教師要重視學(xué)生這方面的訓(xùn)練。通過廣泛閱讀，能夠幫助學(xué)生拓展詞匯量，為寫作奠定基礎(chǔ)，而精細(xì)閱讀就要求教師立足于語篇的層面解讀閱讀內(nèi)容，分析其中的素材應(yīng)用和寫作技巧，提升學(xué)生的英語寫作技巧。在精細(xì)閱讀中要想有效的提高學(xué)生的寫作技巧，就需要先指導(dǎo)其分析文章，深層次的把握內(nèi)容；之后找到有益于提升學(xué)生英語寫作能力的關(guān)鍵點(diǎn)；最后進(jìn)行相關(guān)性的寫作訓(xùn)練，提升其寫作能力[2]。比如，在學(xué)習(xí)“A taste of English humor”時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生分析文章，讓學(xué)生全面的理解文本，本單元的閱讀話題就是感受英語的幽默，主要是通過卓別林的表演來展示，其將離奇的想象、夸張的穿搭、滑稽的相貌進(jìn)行結(jié)合，來源自現(xiàn)實(shí)又超脫于現(xiàn)實(shí)，對(duì)于苦難有著積極樂觀的態(tài)度和心態(tài)，對(duì)于下層小人物有同情感，這就是真正幽默的內(nèi)涵。學(xué)生在精細(xì)閱讀中可以深入的認(rèn)識(shí)怎樣寫作，之后教師要引導(dǎo)學(xué)生建立寫作框架，把詞匯填充到框架中，句式結(jié)構(gòu)是很關(guān)鍵的一部分。課文中提到了部分功能句式，如，I’m pleased we were both amused at...、It surprises me that...等，還有動(dòng)詞ing形式作賓語補(bǔ)足語、表語等用法，這些都可以在寫作中運(yùn)用，有利于提升文章的質(zhì)量。

為了提升學(xué)生的寫作水平，還要不斷的進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生可以靈活的掌握和運(yùn)用。在寫作訓(xùn)練之前，教師可以讓學(xué)生閱讀本單元的課文，給寫作奠定基礎(chǔ)，然后結(jié)合當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生布置相應(yīng)的寫作任務(wù)。本單元中有很多對(duì)于人物的介紹以及描寫，學(xué)生可以學(xué)習(xí)，通過閱讀、鑒賞和練習(xí)之后，學(xué)生也會(huì)深入的理解人物介紹，為之后人物介紹的寫作奠定基礎(chǔ)。

（三）深度閱讀

只有學(xué)生深入的理解文章，才能從中得到啟發(fā)，進(jìn)而提升自己的寫作能力，因此，教師在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施深度閱讀，不能只限制在閱讀內(nèi)容方面，還要讓學(xué)生從中感受到作者的真實(shí)情感，引發(fā)情感共鳴，教師還要讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握寫作中心和作者要表達(dá)的思想。例如，在學(xué)習(xí)“Body language”時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，深入的理解，在教學(xué)開始前通過問答的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓其一邊閱讀一邊思考，感受其中的情感狀態(tài)，在寫作中運(yùn)用其中的表達(dá)方式、寫作技巧，加入真實(shí)的情感，提升文章的質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提升是一項(xiàng)長期的任務(wù)，因此，學(xué)生在英語練習(xí)中就要重視將閱讀和寫作進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)自己的英語思維。在高中英語教學(xué)中運(yùn)用以讀促寫教學(xué)方式，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師在教學(xué)中要重視與學(xué)生間的教學(xué)距離，和學(xué)生建立平等的關(guān)系，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)中，提升學(xué)生的英語寫作能力。